姚小劉

摘 要：在新課程的浪潮沖擊下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)地位也發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，摒棄其中的糟粕理念，為學(xué)生創(chuàng)建一條全新的教學(xué)之路，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。著重介紹了新課程背景下開創(chuàng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)之路的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，課堂采用單向式的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，過分高估了自身的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程只注重知識(shí)教授，輕視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中激活學(xué)生的主人翁，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新路上能大步前行。

一、革新教學(xué)觀念，激活學(xué)生主人翁意識(shí)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，革新教學(xué)觀念，客觀認(rèn)知自己在課堂上的教學(xué)地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提升數(shù)學(xué)的接受性，創(chuàng)設(shè)引趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，構(gòu)建活躍課堂氛圍。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——植樹問題的相關(guān)知識(shí)時(shí)，這類問題發(fā)生在學(xué)生身邊，容易引起學(xué)生的參與意識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT作為情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境：在一條全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩頭要栽），一共需要多少棵樹苗？巧設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，這時(shí)有的學(xué)生提出：我在上學(xué)來的路上發(fā)現(xiàn)道路邊上的樹苗：兩棵樹苗之間有一個(gè)間隔，三棵樹苗之間有兩個(gè)間隔，以此類推，可以用100/5算出有20個(gè)間隔，利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可以得出，一共需要21棵樹苗。此時(shí)，課堂活躍起來，學(xué)生都向該生投去敬佩的目光，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更加高昂了。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，挖掘?qū)W生身邊的素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與意識(shí)，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極作用。

二、拋磚引玉，發(fā)散學(xué)生的思維

在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用。教學(xué)過程中避免單向式的知識(shí)教授，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生參與知識(shí)的獲取過程，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《生活中的小數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備好溫度計(jì)、電子秤、米尺等教學(xué)工具。先在黑板上寫下本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說：同學(xué)們！你們知道生活中的小數(shù)？學(xué)生剛接觸小數(shù)，對(duì)于概念還不太清晰，不由自主地?fù)u頭。這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的工具，告訴學(xué)生：誰能用我手中的這些工具告訴我，生活中有哪些小數(shù)？問題一提出，學(xué)生在下面議論紛紛，課堂瞬間活躍了起來，學(xué)生不斷結(jié)合生活實(shí)際，這時(shí)有的學(xué)生說：我發(fā)燒的時(shí)候，用溫度計(jì)曾經(jīng)測(cè)量出自己發(fā)燒到38.3度，我好害怕；有的學(xué)生說：我用電子秤曾經(jīng)測(cè)出過媽媽給我買的水果為0.5千克，我好開心；也有的學(xué)生說：我每天用米尺測(cè)量自己的身高，今天我測(cè)出的結(jié)果是1.35米，我又長(zhǎng)高了一點(diǎn)點(diǎn)，我好高興；學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題，利用道具，巧設(shè)疑問，抓住學(xué)生的心理特征，一堂高效的數(shù)學(xué)課應(yīng)運(yùn)而生。

三、眼手腦并用，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白，數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)性質(zhì)。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)將目光局限于課堂上的言傳身教，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》相關(guān)知識(shí)，為了讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些梯形和平行四邊形紙片和小剪刀，數(shù)學(xué)教師結(jié)合課前準(zhǔn)備的Flash動(dòng)畫來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解平行四邊形和梯形之間的聯(lián)系，通過多媒體演示平行四邊形和梯形之間的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生利用自己手中的材料進(jìn)行自主探究，經(jīng)過眼、腦、手三方并用，發(fā)散了學(xué)生的思維，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于加深學(xué)生對(duì)本版塊內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，在新課程的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，巧設(shè)引趣的教學(xué)情境，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一條適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新之路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新的數(shù)學(xué)道路上自信前行。

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編輯 謝尾合