徐相芝

摘 要：根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，其對兒童的成長有著較為重要的作用，因此著重探討近現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢以及學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞：近現(xiàn)代；學(xué)前教育；發(fā)展趨勢；專業(yè)建設(shè)

學(xué)前教育是對兒童的多個方面進(jìn)行培養(yǎng)的過程，不僅要對兒童的德育進(jìn)行培訓(xùn)，還要保證兒童的身心健康。而且，由于兒童的年齡比較小，他們的心智都不夠成熟，因此教師與家長就要對其嚴(yán)格指導(dǎo)。

一、學(xué)前教育產(chǎn)生的積極意義

學(xué)前教育處在啟蒙階段，在教育期間主要對兒童的智力、情商進(jìn)行教育。學(xué)前教育是一個人的成長的初始階段，對其一生具有較大影響，因此在學(xué)前教育培育過程中利用合適的教學(xué)途徑具有重大意義。學(xué)前教育階段是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時期，能夠為兒童的以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此挖掘兒童的智力與潛力起著決定性作用，兒童在4歲或5歲，他們的大腦會是成人的三分之二，而且在該階段，兒童的演化也更為迅速，所以對兒童該階段的學(xué)習(xí)能力、情感因素進(jìn)行培養(yǎng)有著重要作用。對于6歲的兒童，由于該階段的孩子比較貪玩、注意力不集中，對以后的人生難以把握機(jī)會，所以讓他們接受良好的學(xué)前教育能夠使他們在成長初期形成系統(tǒng)性的思想，從而為他們在以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、近現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢

目前，學(xué)前教育并不是一項獨立的學(xué)科，在近現(xiàn)代發(fā)展中，學(xué)前教育是由德國教育學(xué)家F.W.A.福祿貝爾提出的，而幼兒園是在1840年設(shè)立的。福祿貝爾系統(tǒng)性地研究了學(xué)前教育的重要性，并闡述了實際的教育內(nèi)容與教育方面，他認(rèn)為，教育內(nèi)容與教育方法的選擇應(yīng)適合兒童，并根據(jù)兒童的自身特點進(jìn)行設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，他認(rèn)為以開展游戲的方法可以體現(xiàn)教育價值，并將游戲作為整個教學(xué)中的主要活動，從而設(shè)置了一套游戲與教學(xué)材料，其中《人的教育》《幼兒園教育學(xué)》為其著作。在福祿貝爾提出的相關(guān)理論上，雖然存在一些唯心主義思想，但他在實踐與理論上都為學(xué)前教育提出了合適的研究方向。

我國的學(xué)前教育在當(dāng)今發(fā)展形勢下，無論從規(guī)模上還是數(shù)量上，都實現(xiàn)了跨越式進(jìn)步，目前，幼兒園已經(jīng)從城市延伸到縣城、農(nóng)村中去，不僅幼兒園的數(shù)量不斷增加，學(xué)前教育也從單一的方式開展實現(xiàn)多元化發(fā)展。如，在某區(qū)域內(nèi)在1978年幼兒園的數(shù)量為2所，到2000年，幼兒園的數(shù)量開始擴(kuò)展到142所，其中，在三歲到五歲的兒童都達(dá)到18743人，從而提升了入園率。在1981年，我國頒布了《幼兒園教育綱要》，并在其中將游戲作為主要教學(xué)活動，平時在教學(xué)期間，利用游戲等教學(xué)手段使學(xué)生在感官上直觀面對，從而達(dá)到寓教于樂的作用。到1990年教育部門開始頒布了《幼兒園管理條例》等相關(guān)規(guī)程，并促進(jìn)了學(xué)前教育的規(guī)范化以及科學(xué)化發(fā)展，從而保證兒童在學(xué)習(xí)過程中能夠在多方面有效發(fā)展，以使學(xué)前教育實現(xiàn)正常發(fā)展。

三、近現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢對學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的啟示

學(xué)前教育在近幾年的學(xué)術(shù)研究與社會發(fā)展中，人們開始對它產(chǎn)生更多重視。近幾年，我國對學(xué)前教育學(xué)科以及相關(guān)理論進(jìn)行研究，無論是學(xué)校還是家長，在學(xué)前教育中都發(fā)揮著較大作用，針對學(xué)前教育兒童的年齡特點，在對其進(jìn)行培養(yǎng)期間，可以利用相關(guān)措施嚴(yán)格要求，以促進(jìn)該領(lǐng)域的優(yōu)化性。近幾年，人們的思想觀念以及教育水平得到較大轉(zhuǎn)變，兒童教育存在較大特殊性，因此有必要對其展開相關(guān)研究。

在對學(xué)前兒童進(jìn)行培養(yǎng)期間，要將培養(yǎng)的對象范圍擴(kuò)大，因為對兒童的智力、情感等因素進(jìn)行培養(yǎng)將促進(jìn)兒童的大腦能力提升。因此，在學(xué)前教育中要對兒童的思想意識進(jìn)行培養(yǎng)，他們不僅要具備良好的道德修養(yǎng)，還要形成正確的人生觀與價值觀。而且根據(jù)學(xué)前兒童的主觀思想進(jìn)行思考，針對新時期教育改革的內(nèi)容、方式等，了解兒童在各個階段的特點，并設(shè)計出合適的教學(xué)方法，從而保證在教育發(fā)展中挖掘兒童的自身潛力。兒童在接受教育之后，他們會進(jìn)入到小學(xué)階段，因此教師要做好期間的銜接工作，并使兒童在知識轉(zhuǎn)換過程中能夠順利到學(xué)校接受教育，從而使學(xué)前教育充分發(fā)揮其作用。學(xué)前兒童中農(nóng)村兒童占有較大部分，但由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡現(xiàn)象，在農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展中還存在一些問題，所以促進(jìn)統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展將很有必要。

兒童是一個人在智力上的重要發(fā)展階段，對兒童進(jìn)行一定的教育與引導(dǎo)能夠形成完整的人格。要對兒童的學(xué)前教育進(jìn)行培訓(xùn)，要完整、系統(tǒng)地并最大程度地開發(fā)智力與潛力，促進(jìn)學(xué)前教育充分發(fā)揮其自身價值。

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編輯 薄躍華