于雯玉

微課全稱微型視頻課程，這是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)，在微課教學(xué)的過程中，所采用的教學(xué)素材很多都是借助于圖片視頻等方式來輔助教學(xué)的。在這些教學(xué)素材的支持下，初中語文教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式會更加豐富，教學(xué)的效果也會更好。

微課是當(dāng)前初中教學(xué)中比較新興的一種教學(xué)方式，通過微課教學(xué)，不僅能夠讓整體的課堂教學(xué)形式多變，讓整個教學(xué)課堂變得更加生動活潑。同時，還能夠為學(xué)生提供更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有興趣。本文將從微課教學(xué)的角度入手，以初中語文教學(xué)為例進行教學(xué)分析，研究通過微課的方式來促進初中語文的“深度閱讀”教學(xué)的方法。

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵分析

微課是近些年來比較新興的一種課程教學(xué)方式，從字面意義上來看，微課屬于比較簡短的課程。一般情況下，微課的課程時長在8分鐘到10分鐘左右的時間。而這種時長下微課課程的教學(xué)要想展現(xiàn)出更多更豐富的教學(xué)內(nèi)容，就須要有更加豐富的展現(xiàn)形式，這也是微課教學(xué)的一個特點。不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，微課課程的主要設(shè)計構(gòu)成，就是課堂上的相關(guān)教學(xué)視頻，也就是比較常見的說課片段，其中包括相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，還有教學(xué)反思以及配套練習(xí)等。再加上教師與學(xué)生的互動反饋與點評，都是集合成一種組織性系統(tǒng)，以呈現(xiàn)出師生共同創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。

因此，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容相比較。微課這種課程教學(xué)方式最大的特點在于，其打破了傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)類型，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行了教學(xué)的創(chuàng)新。以在線教育的形式作為依托，將教學(xué)的內(nèi)容精練，通過資源整合構(gòu)建出一個豐富而短小的課程內(nèi)容。從教學(xué)的角度，微課這種形式能夠更加高效的將課程教學(xué)的內(nèi)容實現(xiàn)更好地教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、“深度閱讀”中應(yīng)用微課的策略分析

1.借助微課理解教學(xué)內(nèi)容

初中階段的語文教學(xué)中，語文課文中包含的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，知識教學(xué)的內(nèi)容比較多，對于學(xué)生而言，對于一些他們不了解不熟悉的知識理解起來難度比較大。初中階段的學(xué)生經(jīng)歷和閱歷都非常有限，而語文課文中往往會涉及到一些學(xué)生沒有了解過的知識內(nèi)容，對于課文中涉及到的語文知識的內(nèi)容缺乏背景認知，這對于學(xué)生而言是做好語文深度閱讀學(xué)習(xí)的一個重要瓶頸。

在這種情況下，教師在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，就可以通過微課的形式來開展教學(xué)。例如，在組織學(xué)生閱讀《蘇州園林》這篇文章時，想要學(xué)生深入閱讀以了解文章核心內(nèi)容以及蘇州園林的各種特點，就可以充分利用微課。教師可以通過微課，利用幾分鐘的時間將視頻和圖片相融合的方式為學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過多種渠道對蘇州園林的情況進行了解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識就會更加豐富，在對這篇文章進行深度閱讀的過程中，對于文章所涉及的一些背景知識也有了新的了解，深度閱讀知識的學(xué)習(xí)也會更加強化和提升。

2.借助微課領(lǐng)會文章主旨

深度閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于文章主旨的領(lǐng)會是教學(xué)目標的重中之重，但是，一些文章表現(xiàn)出來的比較抽象的思想和內(nèi)容，對于學(xué)生而言理解起來也是有一定難度的。所以，對于這種理解難度比較大的文章，教師在進行教學(xué)的過程中，不僅僅要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更要通過各種途徑來為教學(xué)提供新的環(huán)境和方式，微課就是其中的首選。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》這一文章時，可以利用微課配上比較俏皮搞怪的音樂，將文章中皇帝幾次換衣服的地方呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更清晰明白這些地方正是文章所講的重點。微課中各種表現(xiàn)方式都可以成為點名文章主旨的支持手段，音樂、視頻等都可以幫助學(xué)生來理解文章所要表達的意思，所以在這樣的情況下，語文課程教學(xué)中加入一定的微課內(nèi)容能夠更好地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生更好的理解文章主旨提供更好的幫助。

3.利用微課整合閱讀內(nèi)容

在完成閱讀之后，可以利用微課將閱讀的內(nèi)容進行整合，這個整合包含了課內(nèi)閱讀知識整合以及課外閱讀知識的整合，最終把所有的閱讀知識綜合起來。下一堂課開始的時候，運用微課方式將整合的內(nèi)容重新梳理一次，這樣就更加鞏固了學(xué)生的閱讀積累，同時也可以解決學(xué)生閱讀過程中忽略掉的一些問題。

深度閱讀對于提升學(xué)生的閱讀理解能力和整體的語文知識學(xué)習(xí)能力都有著十分重要的作用。微課對于語文深度閱讀教學(xué)的支持方式還有很多，教師還可以在教學(xué)中利用微課對語文知識的內(nèi)容進行整合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中收集更多的知識和素材。從而培養(yǎng)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在知識的學(xué)習(xí)中不斷拓展學(xué)習(xí)背景，豐富知識儲備，對于深度閱讀的學(xué)習(xí)和理解達到更好的效果。

作者單位：江蘇省金壇華羅庚實驗學(xué)校（213200）