馬金月

獨木不成林，團結(jié)就是力量。語文教師在課堂教學過程中應當主動地指導學生以小組合作學習的形式，在提高對語文知識理解的同時，使學生認識到合作的重要性。據(jù)此教師要采取直接有效的手段解決當前合作學習的漏洞，協(xié)調(diào)學生之間不同的性格特征，競爭與合作的關系，切實提高語文教學質(zhì)量，幫助學生在未來發(fā)展的路上奠定堅實的基礎。

一、合作前的指導

合作學習要在初中語文課堂的應用中發(fā)揮更高的價值和意義，就要以科學恰當?shù)闹笇榛A，合理安排合作學習小組成員構(gòu)成，指導學生分工負責不同的任務，促進后續(xù)工作的順利進行，有效開展。

教師應當在教學開展初期階段就和同學進行有效的溝通，以相互了解和良好的感情為基礎，為學生打造一個相對舒適和諧、實力均衡、興趣相投的環(huán)境，保證合作分組學習順利進行，幫助學生提高對語文的學習興趣。在進行合作學習分組分工之前教師可以多問學生 “喜歡什么樣的學習形式”、“喜歡和誰一起學習”等更具針對性的問題。一般可以針對不同的教學內(nèi)容，不同的知識點，根據(jù)學生不同的學習水平能力和學習基礎的差異進行分組，或者由學生依據(jù)喜好自行分組。例如在講解課文《威尼斯商人》時老師可以課文中夏洛克等6個人物為基礎進行人數(shù)上的分組搭配。

二、合作過程中的指導 1.教學中帶入內(nèi)容引導合作

依據(jù)不同的原則因素進行分組后，教師應選擇恰當?shù)膬?nèi)容或情景進行導入，激發(fā)學生間的相互合作，協(xié)同作戰(zhàn)的興趣，由學習組長進行相關工作的明確劃分。要充分尊重學生的選擇和安排，教師也要從旁進行科學的指導，提出正確的建議。

例如在講解 《阿長與〈山海經(jīng)〉》的過程中可以指導組長一方面依據(jù)“阿長”和“我”的角色進行分配朗讀，另一方面要求其他人收集有關魯迅的資料信息和課文有關的資料并進行展示演說。合作小組組長要統(tǒng)籌全局并由語文老師全程監(jiān)督管理，讓適合演說樂于表現(xiàn)的同學走上講臺，鼓勵幕后工作者發(fā)揮自己的智慧，提出自己的意見。每個成員都真正參與到合作探究之中，發(fā)揮課堂主體的積極作用，切實提高自身的能力素質(zhì)。當然在分組分工過程中教師告知學生職務和工作都應當輪流進行，每個人都有發(fā)揮和表現(xiàn)的機會。

2.處理突發(fā)事件，保證合作順利進行

教師要對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，承擔起更大的管理和調(diào)控職責。也就是說要對合作小組中較難融入或者學習能力較差的學生加以特別的關注，對他們進行更具針對性的指導，提高他們的語文素養(yǎng)從而提高他們在合作學習中的積極性和自覺性。對于合作小組成員之間的關系處理也是教師關注的重點之一，既要保證合作小組之間的相對獨立性，防止成員間過度依賴或者互動不充足、冷場等情況的出現(xiàn)；又要及時捕捉，敏銳發(fā)覺存在于合作小組成員之間的矛盾，采取措施將其消滅在萌芽階段。以此保證合作學習的順利進行，使學生學到更多知識的同時，學會理解尊重、善待賞識他人，致使合作學習這種教學形式發(fā)揮出更大的價值利益。

仍舊以《阿長與〈山海經(jīng)〉》的講解為例，教師一方面要安排各個小組的任務，具體來說就是要依據(jù)整篇課文進行全班整體的分工，尤其是對于課文6-12、13-18、19-29三個文章的重點部分更是要做好分配工作。另一方面對于在小組合作之間沒有直接參與朗讀表演的同學也要有明確具體的工作分配，一定要讓每位同學都有事可做，都參與到課堂教學中。

除此之外，語文老師還要安排不同的小組進行展示，將自己努力的結(jié)果面向班級全體成員展現(xiàn)出來；鼓勵各學習小組發(fā)表自己的觀點，進行智力上的火花碰撞。

三、合作后的指導

評價鼓勵小組合作。老師的一言一行對學生而言都會產(chǎn)生深遠的影響，造成不可磨滅的后果。因此教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)各個學習小組的特色和優(yōu)勢所在，并予以鼓勵和表揚，以更高質(zhì)量，更具針對性，更為多元化的評價促進合作學習小組內(nèi)部的和諧融洽，對學生學習語文發(fā)揮真正的激勵和導向作用。

加強對學生表達和傾聽能力素質(zhì)的培養(yǎng)。交流是合作的開始，傾聽是交流的前提，在良好的傾聽和交流之間能夠更直接地獲取不同的觀點和意見。因此教師在進行語文課堂教學時要發(fā)揮合作功能，打造師生之間、生生之間的協(xié)同共戰(zhàn)課堂。既要建立師生間良好的溝通互動機制，在教師講授的基礎上發(fā)揮學生的主觀能動性，提高語文學習質(zhì)量；也要通過指導令合作小組內(nèi)的“小霸王”逐步學會謙讓，“透明人”逐步學會主動參加，每個人都逐步養(yǎng)成相互幫助的習慣，以此實現(xiàn)全體成員的共同進步。

在當代的發(fā)展中，面對時代的多樣挑戰(zhàn)，學會合作，團結(jié)成一個整體，發(fā)揮綜合效能是立足的最佳方式。語文教學中同樣如此，因此語文老師要從自身課堂教學入手采取措施幫助學生適應合作的形式，這是奠定學生全面發(fā)展的重要組成部分，是時代發(fā)展中的必然舉措。

作者單位：江蘇省邳州市明德實驗學校（221300）