楊慧芳

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是目前課堂教學(xué)改革中常用的一種形式，在教學(xué)中能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，而且可以使教師在教學(xué)中作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們反思問題和合作探究的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案可以進(jìn)行自學(xué)，再不用老師花大力氣進(jìn)行講解，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能節(jié)省課堂時間。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計出適合自己的導(dǎo)學(xué)案，靈活合理地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，處理好導(dǎo)學(xué)案與教材的關(guān)系，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；重要性；有效性；引領(lǐng)性

一份好的導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)合理地確定了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、例題分析、習(xí)題設(shè)計。當(dāng)學(xué)生拿到這份導(dǎo)學(xué)案時首先能明確教學(xué)目標(biāo)，知道自己這節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，用什么方法學(xué)。重點(diǎn)是什么，需要解決的問題在哪里，一目了然。下面就針對如何合理運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”提高課堂效率談一談自己對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識：

一、“導(dǎo)學(xué)案”要起到導(dǎo)的作用

“導(dǎo)學(xué)案”的作用要體現(xiàn)課前、課中、課后三個部分的設(shè)計。課前主要以預(yù)習(xí)為主，預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有具有基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性，課中部分的設(shè)計主要突出如何突破難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生走進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，以活動為主要載體，以情境創(chuàng)設(shè)為主要方式。例如本導(dǎo)案中的任務(wù)二：講故事

問題：下面我們邊聽故事邊收集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，看看孫悟空的金箍棒的長短發(fā)生了什么變化。

0.009 m=（ ） m

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9 m=（ ） m就是以情景創(chuàng)設(shè)的。

二、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的必要性和有效性

從我們學(xué)校來看，教育信息化已達(dá)到了班班通的水平，即每個教室里都有一臺電子白板。學(xué)生看得多，說得多，而動手的機(jī)會少；再從現(xiàn)在提倡減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來看，教輔資料少，課本后練習(xí)題少。高質(zhì)量的課后練習(xí)題需要用導(dǎo)學(xué)案來完成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢設(shè)計練習(xí)題是非常必要的。同時導(dǎo)學(xué)案提高了預(yù)習(xí)的有效性。由于課前預(yù)習(xí)不能通過網(wǎng)絡(luò)使所有學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，因此只能通過紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的形式來完成，我的做法是，在上課的前一天將紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在晚上預(yù)習(xí)，然后第二天通過多媒體呈現(xiàn)，使預(yù)習(xí)的效果得到保證，同時也有利于課堂活動的開展。

三、高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案將保證課堂效率

一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計需要我們老師花很多時間做準(zhǔn)備，因此我建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將備課任務(wù)進(jìn)行分工，利用假期將分配的導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備完畢，同時完成制作，開學(xué)后，在集體備課時間將周教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行集體研討（包括導(dǎo)學(xué)案和課件），再將統(tǒng)一的意見定稿進(jìn)行印發(fā)，同時將課件傳給其他教師，教師再根據(jù)集體備課的情況進(jìn)行個人備課，完成教案的設(shè)計和對課件的完善，形成“學(xué)案+教案+課件”的集體備課方式，保證了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和課件的質(zhì)量，由于進(jìn)行了分工合作，也在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，保證了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

四、導(dǎo)學(xué)案能使老師把握課堂節(jié)奏

導(dǎo)學(xué)案可以使我們在教學(xué)中作出適時調(diào)整，最大限度地面向了全體學(xué)生。學(xué)生也能主動參與整個教學(xué)過程，避免了過去老師問學(xué)生答的單一局面，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，彼此之間分享到了學(xué)習(xí)的成果。另外，也能使老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在備課時必須既備內(nèi)容又備學(xué)生，在大班額的情況下，把學(xué)生按不同層次進(jìn)行了分組，讓他們面對面溝通，互幫互學(xué)，從而發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，使一些學(xué)生的智力也得到了提升。通過小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在作業(yè)的處理上，我們可以充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，作業(yè)量要少而精，有層次地選擇，避免過去我們布置作業(yè)量大，學(xué)生應(yīng)付差事，老師費(fèi)神費(fèi)力地批改作業(yè)。所以，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，把握課堂節(jié)奏，合理安排教學(xué)時間就能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

五、導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)作用

有了導(dǎo)學(xué)案，我們老師上課不再是根據(jù)自己的主觀意識強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)而是讓學(xué)生在自主探究的過程中理解學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們反思問題和合作探究的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅要明確這節(jié)課自己要掌握什么，而且學(xué)完一課就可以對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己這一課學(xué)得怎么樣。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案可以進(jìn)行自學(xué)，再不用我們老師花大力氣進(jìn)行講解。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)省了課堂時間。導(dǎo)學(xué)案中探究的內(nèi)容就是本課的重難點(diǎn)問題。以前我們老師都要用小黑板和課件呈現(xiàn)，然后再給學(xué)生一段時間思考、討論。其實(shí)過去給學(xué)生思考問題和討論問題的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而導(dǎo)學(xué)案前置和預(yù)習(xí)課就給足了學(xué)生獨(dú)立思考和討論的時間。導(dǎo)學(xué)案起到了引領(lǐng)作用。讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、合學(xué)，就能解決大部分問題。不會的通過組長記錄交給老師，再由老師解決。在學(xué)生自學(xué)的期間老師會深入每個小組中去調(diào)查學(xué)情，點(diǎn)撥、引導(dǎo)。遇到問題及時解決，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的問題，老師補(bǔ)充，對學(xué)生的進(jìn)步及時鼓勵。合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，真正體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)，哪些會，哪些不會，有什么疑問都做到了心中有數(shù)。教與學(xué)融為一體，解決了老師的“教”與“學(xué)”的對立，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)促教，先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)理念。

總之，我們可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計出合適的導(dǎo)學(xué)案，靈活合理地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，處理好導(dǎo)學(xué)案與教材的關(guān)系，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

編輯 張珍珍