張倩　莫德清　李林　伍嬋翠　梁英　夏金虹

【摘 要】本文以桂林電子科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，分析電子信息特色環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)過程存在的問題，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面對環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建提出相應(yīng)的意見和建議，為電子信息特色環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)提供思路。

【關(guān)鍵詞】電子信息特色 環(huán)境工程工程技術(shù)能力 培養(yǎng)體系 構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0117-03

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系研究的背景和意義

工程技術(shù)能力是工程技術(shù)人員用相關(guān)技術(shù)來解決實(shí)際工程問題的能力，是所有的工程技術(shù)人員必須具備的一種基本素質(zhì)。環(huán)境工程專業(yè)主要任務(wù)是將物質(zhì)流動(dòng)過程中產(chǎn)生的廢棄物及環(huán)境有害物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化或去除，使其變成環(huán)境友好型物質(zhì)。這樣的一個(gè)過程涉及技術(shù)的創(chuàng)新、工程的構(gòu)建、工藝的設(shè)計(jì)與實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求從業(yè)人員具有較高的工程技術(shù)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對環(huán)境問題認(rèn)識的不斷加強(qiáng)，環(huán)境工程專業(yè)人才已經(jīng)逐步成為市場需要的重要人才。從1982年我國初設(shè)環(huán)境工程專業(yè)到現(xiàn)在，目前開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校已達(dá)306所。但是，目前很多高校尤其是應(yīng)用型二本類地方院校，環(huán)境工程專業(yè)本科生的工程技術(shù)能力普遍不強(qiáng)，與企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距。桂林電子科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)也存這樣的問題。因此，本文以桂林電子科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為基礎(chǔ)，對電子信息特色環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

由于桂林電子科技大學(xué)的學(xué)科背景主體是電子信息類，為了凸顯學(xué)校的學(xué)科特色，環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有電子信息背景的環(huán)境工程專業(yè)人才。一直以來，桂林電子科技大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)都在朝這個(gè)方向努力，但實(shí)際效果卻并不理想。學(xué)生普遍覺得電子信息類課程和環(huán)境工程專業(yè)課程的復(fù)合加重了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，卻沒有更好更精地去掌握兩大課程體系的精髓。用人單位也對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)存在困惑。為了突出專業(yè)特色，更好地解決電子信息和環(huán)境工程專業(yè)的融合問題，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的工程技術(shù)人才，桂林電子科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)亟須對現(xiàn)有的培養(yǎng)體系進(jìn)行改革。

二、電子信息特色環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)存在的問題

為了更好地對現(xiàn)有的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，應(yīng)先分析桂林電子科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。

第一，原有的培養(yǎng)方案目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不鮮明。人為拔高培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)不能體現(xiàn)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)水平。專業(yè)特色沒有從專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用出發(fā)，缺少鮮明特色和說服力。

第二，課程體系融合性不佳。現(xiàn)有的課程體系有大量的電子信息類課程，表面上的確能夠說明該專業(yè)的電子信息特點(diǎn)，但實(shí)際上整個(gè)課程體系是電子信息類和傳統(tǒng)環(huán)境類課程的簡單加和，沒有真正地將兩個(gè)不同學(xué)科交叉融合進(jìn)去，不能幫助學(xué)生建立真正實(shí)用的知識體系。

第三，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系基本包含了大學(xué)四年所需的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但要想培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，必須對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。目前實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題集中體現(xiàn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺少相應(yīng)的管理機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施；常規(guī)性的實(shí)踐教學(xué)缺少有工程技術(shù)背景的教師指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足學(xué)生需求；實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和類型有限。

三、電子信息特色環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的措施

針對桂林電子科技大學(xué)環(huán)境工程的特點(diǎn)和專業(yè)存在的問題，我們在研究工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的過程中提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)具體化。進(jìn)一步精簡專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析現(xiàn)有的人才培養(yǎng)條件，從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，提出與專業(yè)特色和培養(yǎng)水平相符的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)需明確指出培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，并能夠從事哪方面的工作。

電子信息特色環(huán)境工程方向不能大而空，專業(yè)特色要落到實(shí)處。根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，電子信息特色環(huán)境工程方向具體落在環(huán)境監(jiān)測儀器、環(huán)保設(shè)備和環(huán)境信息化技術(shù)領(lǐng)域。

（二）建立符合專業(yè)特色的工程能力培養(yǎng)方案。在專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成培養(yǎng)具有電子信息素養(yǎng)的環(huán)境類工程師的培養(yǎng)計(jì)劃。在強(qiáng)調(diào)電子信息能力培養(yǎng)的前提下，提出“發(fā)展電子信息特色，夯實(shí)環(huán)境工程基礎(chǔ)，注重興趣引導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)”的原則，構(gòu)建新的課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系。

通過對目前就業(yè)市場和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，我們認(rèn)為電子信息是環(huán)境工程在解決具體問題中的一種工具和手段，因此發(fā)展利用電子信息技術(shù)解決環(huán)境工程問題的專業(yè)方向，不能為了特色而摒棄基礎(chǔ)環(huán)境工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋中，我們也發(fā)現(xiàn)，喜歡電子信息類課程的學(xué)生和喜歡傳統(tǒng)環(huán)境類課程的學(xué)生比例相當(dāng)。但同時(shí)進(jìn)行兩門學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。針對這一情況，我們可以因材施教，將培養(yǎng)方案中的專業(yè)選修（包括限選和任選課程）分為兩個(gè)課程包。一個(gè)課程包為傳統(tǒng)環(huán)境工程類課程，另一個(gè)課程包為電子信息特色環(huán)境工程類課程。而在基礎(chǔ)必修部分，所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)環(huán)境工程和電子信息學(xué)科的基礎(chǔ)課程，并在基礎(chǔ)必修部分開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，目的是給學(xué)生整理一條電子信息和環(huán)境工程交叉融合的主線，讓學(xué)生更明確自己的知識體系和架構(gòu)。另外，通過知識講座的形式，增加前沿的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。具體如下：

1.構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)實(shí)踐（英語、計(jì)算機(jī)、軍訓(xùn)、軍工等公共實(shí)踐）、社會(huì)實(shí)踐（社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查）、教學(xué)實(shí)習(xí)（畢業(yè)、生產(chǎn)、金工、認(rèn)知實(shí)習(xí)）、綜合實(shí)踐（畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)或大學(xué)生科技實(shí)踐。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了大學(xué)四年所需的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)或大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)方案中并不是必修性質(zhì)的實(shí)踐內(nèi)容，往往只有部分學(xué)生參與。為了使學(xué)生能更多地接觸專業(yè)的前沿研究和創(chuàng)新思想，有必要建立鼓勵(lì)性策略，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

就目前專業(yè)學(xué)生參與科技活動(dòng)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生開始積極參與到老師的科研項(xiàng)目中，但參與過程基本由教師全面負(fù)責(zé)，缺少管理，且隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，有不少中途放棄的現(xiàn)象。因此，可以考慮依托教師科研項(xiàng)目，建立完善的學(xué)生參與科研項(xiàng)目平臺(tái)，包括選題、過程管理、效果評價(jià)、學(xué)分替代等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)出臺(tái)相應(yīng)的管理方案和細(xì)則，通過一定的獎(jiǎng)懲方案提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與過程中能有收獲。

2.針對性地加強(qiáng)教師工程能力培養(yǎng)。目前環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)有的師資中教授占36%，副教授占44%，講師占20%，其中博士學(xué)位占64%。但具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老師偏少，占36%。其中中青年教師的工程技術(shù)背景尤其缺乏，因此必須有針對性地加強(qiáng)教師的工程能力培養(yǎng)。目前，已有的培養(yǎng)手段主要是教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。但這樣的機(jī)會(huì)畢竟是少數(shù)，要想更多地加強(qiáng)教師的工程能力素養(yǎng)培養(yǎng)，還得從其他方面入手。其中，通過橫向科研課題或與企業(yè)聯(lián)合的科技公關(guān)課題的研究是一條非常有效的培養(yǎng)途徑。不管是橫向課題還是科技攻關(guān)項(xiàng)目，都必須密切與企業(yè)合作，要深入到企業(yè)的生產(chǎn)過程，找出并解決相關(guān)問題，這一過程顯然可以促使教師積極主動(dòng)地提高自身的工程背景和技術(shù)能力。

3.注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，拓展實(shí)習(xí)基地。針對實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)備不能滿足學(xué)生需求的狀況，首先應(yīng)該整合學(xué)院的實(shí)驗(yàn)資源。目前學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室包括環(huán)境工程類、生物工程類、生物醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新實(shí)踐基地等，將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)備進(jìn)行造冊更新，及時(shí)掌握整個(gè)學(xué)院的設(shè)備設(shè)施狀況，并根據(jù)專業(yè)的人數(shù)合理分配實(shí)驗(yàn)資源。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和購買在全院范圍內(nèi)統(tǒng)籌，避免重復(fù)購買。出于安全問題的考慮，假期實(shí)驗(yàn)室的開放通常有所保留，可以在目前預(yù)約申請實(shí)驗(yàn)室開放的基礎(chǔ)上對申請使用者進(jìn)行安全培訓(xùn)，明確實(shí)驗(yàn)室申請使用者的義務(wù)和責(zé)任。對相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理存在人員不足的情況，可以嘗試設(shè)定專門的儀器協(xié)管員，讓經(jīng)常使用相關(guān)儀器的教師或研究生負(fù)責(zé)儀器的使用、維護(hù)等知識的講解。

實(shí)習(xí)基地是學(xué)生將理論知識聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)的重要場所，是培養(yǎng)工程技術(shù)能力的重要步驟。實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定和拓展對環(huán)境工程工程技術(shù)人才培養(yǎng)具有重要意義。目前，桂林電子科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)已有的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地包括桂林市環(huán)境監(jiān)測站、桂林市北沖污水處理廠、桂林市疾病預(yù)防控制中心、桂林市平山堆肥廠、都測檢測技術(shù)有限公司等，這些實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了水、氣、固“三廢”處理與處置的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在工程實(shí)踐中鍛煉自己的工程技術(shù)能力。但是，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地仍偏向于傳統(tǒng)環(huán)境工程方向，而電子信息特色環(huán)境工程方向的實(shí)習(xí)基地偏少。因此，應(yīng)該積極地在廣西區(qū)內(nèi)和珠三角地區(qū)、長三角地區(qū)拓展相應(yīng)研究方向的新的實(shí)習(xí)基地。

4.推行多元化的教學(xué)手段，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知方式，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知方式發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的講授教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求，他們的認(rèn)知方式更多地偏向聲音、圖像以及短而精的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。這就要求教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱氖谡n方式，更多地運(yùn)用新型的信息化手段，積極地打造活躍開放式的課堂。加強(qiáng)多媒體課件與知識傳授的配合，摒棄PPT式照本宣科的教學(xué)方式；合理引入微課和慕課，減少課堂講授量，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；選擇性地加入翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)師生互動(dòng)，營造自由活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

5.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)嚴(yán)抓基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，放開綜合性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是基本實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，而綜合性實(shí)驗(yàn)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、安排實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)的綜合研究能力，兩者的目的不同?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)均包含基礎(chǔ)的操作型和綜合型實(shí)驗(yàn)。所有的實(shí)驗(yàn)都有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生只要按照指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行就可以將實(shí)驗(yàn)完成。這種按部就班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)有限。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)一定要嚴(yán)抓實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，而綜合性實(shí)驗(yàn)則可以丟掉實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的具體步驟。在做實(shí)驗(yàn)之前指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、任?wù)，然后讓學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案后與教師進(jìn)行討論，審核討論通過后自主安排時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。

高校人才質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力。環(huán)境工程作為一個(gè)快速發(fā)展的工科專業(yè)，其本科培養(yǎng)的核心競爭力就是出色的工程實(shí)踐能力。只有具有這樣能力的畢業(yè)生才能迎接就業(yè)市場的挑戰(zhàn)，在激烈的社會(huì)競爭中嶄露頭角。因此，緊跟社會(huì)發(fā)展需求，提升專業(yè)特色，腳踏實(shí)地做好人才培養(yǎng)工作，提升學(xué)生的工程技術(shù)能力，是環(huán)境工程專業(yè)解決就業(yè)問題、提升專業(yè)建設(shè)的重要手段。

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【基金項(xiàng)目】桂林電子科技大學(xué)教學(xué)改革課題（JGB201541）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2015JGA204）；廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2015B082）

【作者簡介】張 倩（1983— ），女，湖北蘄春人，博士，桂林電子科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教研室主任，副教授，研究方向：環(huán)境污染物檢測、污染物遷移轉(zhuǎn)化及其處理處置。

（責(zé)編 王 一）