董琴

摘 要：將信息技術(shù)與高中歷史整合，能營(yíng)造興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。文章從歷史教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的必要性和對(duì)信息技術(shù)的各要素進(jìn)行科學(xué)利用兩方面對(duì)信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；有效運(yùn)用；科學(xué)利用

中圖分類號(hào)：G633.53 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0092-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂具有多樣性、開(kāi)放性、靈活性，而信息技術(shù)的運(yùn)用則為以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了一個(gè)更好的平臺(tái)。將信息技術(shù)與高中歷史整合，能營(yíng)造興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

目前，新課程改革仍在不斷地推廣和實(shí)踐中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂具有多樣性、開(kāi)放性、靈活性，而信息技術(shù)的運(yùn)用則為以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了一個(gè)更好的平臺(tái)。將信息技術(shù)與高中歷史整合，使各種教學(xué)資源和要素進(jìn)行組合重構(gòu)，能營(yíng)造興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于改變以教師為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。下面以岳麓版教材“雅典城邦的民主政治”一課為例，就信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探討。

二、對(duì)信息技術(shù)的各要素進(jìn)行科學(xué)利用

在“雅典城邦的民主政治”的教學(xué)中，教師重點(diǎn)對(duì)視頻、表格、圖片以及文字史料進(jìn)行了整合運(yùn)用。下面就各因素的利用作具體的探討。

（1）視頻的利用。對(duì)于視頻資料的運(yùn)用，要求符合真實(shí)性、趣味性和銜接性原則。本課采取以新聞報(bào)道類視頻——“美國(guó)國(guó)會(huì)就敘利亞問(wèn)題展開(kāi)辯論”導(dǎo)入新課。采取反映當(dāng)代政治現(xiàn)狀的視頻導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）表格的利用。歷史教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：在同一歷史時(shí)期出現(xiàn)了較多的同類現(xiàn)象或在不同歷史時(shí)期出現(xiàn)同一類的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到頭緒多、零散難記和容易混淆。而表格的利用則是一個(gè)較好的解決辦法，表格有利于知識(shí)歸類、理清思路、也可以使復(fù)習(xí)內(nèi)容更有針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。在本課中表格用于雅典民主制的表現(xiàn)以及雅典民主制與中國(guó)君主制差異分析。在雅典民主制的表現(xiàn)方面，學(xué)生利用表格自主探究雅典的民主機(jī)構(gòu)以及各自的產(chǎn)生方式、職能和地位。如公民大會(huì)由公民組成，職能是審議、決定國(guó)家大事，地位是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)；五百人議事會(huì)由抽簽產(chǎn)生，有任期，職能是準(zhǔn)備提案、主持大會(huì)并監(jiān)督落實(shí)公民大會(huì)決議，地位是公民大會(huì)的附屬機(jī)構(gòu)；而民眾法庭由抽簽產(chǎn)生，有任期，職能是審判案件，地位是日常司法機(jī)關(guān)。在知識(shí)升華部分對(duì)比分析雅典民主制和中國(guó)君主制各自的權(quán)利所屬、決策方式、地理狀況、文明形態(tài)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，全面理解兩種制度產(chǎn)生的背景以及各自的特點(diǎn)。以表格為載體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的思考，將重心從“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”，使學(xué)生自主探究能力和知識(shí)歸納能力得到提升。

（3）圖片的利用。圖片的選擇和利用應(yīng)當(dāng)從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定重難點(diǎn)，使各圖片都有明確的教學(xué)重心。由于圖片的多樣性和廣泛性，本課對(duì)圖片的運(yùn)用貫穿始終。上課之初，學(xué)生自主歸納知識(shí)框架，課件以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，使內(nèi)容更為直觀、具體，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀概念。在雅典民主制的背景方面，師生以希臘地圖為輔助，共同回顧希臘的地理特點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度全面分析雅典民主制產(chǎn)生的背景。在雅典民主制的范圍方面，利用餅狀圖進(jìn)行分析，從而使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到雅典的民主是少數(shù)人的民主。在雅典民主制的影響方面，展示雅典眾多思想家、哲學(xué)家以及雕塑作品，學(xué)生在賞析過(guò)程中感受雅典輝煌燦爛的文化，進(jìn)而推導(dǎo)出雅典民主制對(duì)文化發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。

（4）對(duì)文字史料的利用。歷史學(xué)科特有的兩大特點(diǎn)是過(guò)去性和不可再現(xiàn)性，這使得“史料”成為人們感知、認(rèn)識(shí)和構(gòu)建歷史不可或缺的“媒介”。史料的選擇和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)遵循真實(shí)性、適量性和典型性原則。保證史料的真實(shí)可靠，尤其要重點(diǎn)關(guān)注史實(shí)和史論的區(qū)分問(wèn)題，不可混而用之，以免造成學(xué)生錯(cuò)誤的歷史觀念。同時(shí)避免史料堆砌而影響教學(xué)效果，并選擇具有典型意義的史料從而達(dá)到舉一反三的效果。本課史料運(yùn)用集中在雅典民主制的評(píng)價(jià)方面，在遵循以上三原則的前提下，選取以下史料：“我們的制度之所以被稱為民主政治，是因?yàn)檎?quán)在全體公民手中，而不是在少數(shù)人手中……一個(gè)不關(guān)心政治的人，我們不說(shuō)他是一個(gè)只注重自己事務(wù)的人，而說(shuō)他根本沒(méi)有事務(wù)……”——伯利克里《在陣亡將士國(guó)葬禮上的演說(shuō)》。蘇格拉底七十歲時(shí)，被控犯有“不敬國(guó)神”“教壞青年”的罪行而送交審判。在法庭上，蘇格拉底用哲學(xué)觀點(diǎn)為自己辯護(hù)，結(jié)果表決仍以360票通過(guò)了對(duì)蘇格拉底的死刑判決。——中學(xué)歷史在線（http：//www.ls11.com）。

本課通過(guò)表格對(duì)比，學(xué)生形成了全面、辯證的歷史觀念；利用圖片探討雅典民主制，使學(xué)生感受到雅典民主制度的真正內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)致力于加強(qiáng)學(xué)生歷史意識(shí)和觀念的培養(yǎng)、以及情感價(jià)值的升華。信息技術(shù)各要素的有效利用對(duì)于課堂教學(xué)至關(guān)重要，但需要明確其只是手段，不應(yīng)本末倒置，喧賓奪主。

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