林華

摘 要：實施幼兒園課程游戲化，需要教師觀念的更新，一日活動的調(diào)整，課程環(huán)境的優(yōu)化，游戲材料的豐富。只有這樣，才能讓自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神貫穿幼兒園的一日生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；課程游戲化；實踐；探究

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0072-01

在踐行“幼兒園課程游戲化”不到一年的時間里，幼兒園發(fā)生了很多變化：教師觀念改變了，幼兒園活動場地規(guī)劃布局更加合理規(guī)范了，家園合作更加緊密了，幼兒一日作息時間更具彈性了。幼兒每天自主選擇和自由活動的時間得到了保障，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更有利于支持幼兒的游戲和各種探究活動。這種看得見的改變，折射出了內(nèi)在的、理念的轉(zhuǎn)變——“兒童是一個積極主動有能力的學(xué)習(xí)者”。

一、教師觀念的更新

幼兒園課程的改革與實踐，教師的專業(yè)能力與水平是基礎(chǔ)和保障，為了能將課程游戲化這條路順利地走下去，著力轉(zhuǎn)變教師的教育理念，樹立游戲精神將是重中之重。2016，幼兒園承辦了南通特級教師論壇暨吳彩霞名師工作室的活動，這對于當時一個才開始實施踐行“課程游戲化“的農(nóng)村幼兒園來說，無疑是個契機，也給幼兒園指明了方向。園長積極帶頭組織教師認真學(xué)習(xí)課程游戲化的指導(dǎo)思想，深刻領(lǐng)悟課程游戲化的六大支架，在園內(nèi)開展共讀交流活動。還帶領(lǐng)教師外出觀摩姐妹園游戲活動展示，積極參加各種培訓(xùn)，聆聽安吉專家講座。多方利用資源，從實踐出發(fā)，從實效出發(fā)，在日常工作中進行學(xué)習(xí)、實踐，讓教師對幼兒園課程游戲化有了進一步的理解和認識。

二、一日活動的調(diào)整

第一，作息時間的調(diào)整。把原來每天兩節(jié)集體教學(xué)活動改為一節(jié)，打破傳統(tǒng)的框架。作息時間具有彈性，鼓勵幼兒在活動中自主管理時間，增加了自主游戲時間，避免了時間的隱性浪費。比如，在生活環(huán)節(jié)，幼兒午睡醒來，教師不再要求孩子聽到鈴聲才可以起床，已經(jīng)醒來的小朋友可以先起床，想睡的小朋友還可以再睡，只要不打擾到別人就行，可以做有意義的事情，說感興趣的話題。洗手、喝水等過渡環(huán)節(jié)都由小朋友自主把握，孩子們有了自由、自主的權(quán)利，等待的時間就減少了。第二，活動形式的調(diào)整。除了早操、午餐、放學(xué)這三個時間是集體活動外，其余的時間各班老師可以根據(jù)課程實施的需要靈活掌握，支持幼兒在操作中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)。

三、課程環(huán)境的優(yōu)化

環(huán)境能有力地支持幼兒特定的游戲行為，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)和支持幼兒與環(huán)境的相互融合。支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作、和親身體驗獲取經(jīng)驗。第一，合理安排室內(nèi)區(qū)域。各班將活動室進行合理規(guī)劃，寢室與活動室合理安排，設(shè)置活動區(qū)域，桌椅進區(qū)域。這樣既提高了幼兒與材料之間的互動質(zhì)量，又能引發(fā)小組和學(xué)生個體的探索活動，可以滿足不同發(fā)展水平孩子的需要，讓每一個孩子都能從原有的水平向更高的水平發(fā)展。第二，科學(xué)設(shè)置公共區(qū)域。結(jié)合幼兒園現(xiàn)有空間，將專用室、大廳、走廊以及樓道等公共空間充分利用起來，發(fā)揮其功能。每個班級在各自的走廊上投放豐富的材料，供幼兒自主選擇、自主探索、自主學(xué)習(xí)。走廊墻壁設(shè)置可供幼兒涂鴉和作品展示的區(qū)域，自由寬松的環(huán)境為幼兒營造了一個快樂生活、自由玩耍的氛圍，有效促進其多種能力的發(fā)展。第三，重新規(guī)劃戶外場地。為了擴大幼兒活動區(qū)域，建構(gòu)戶外活動空間，根據(jù)幼兒的年齡特點在操場上重新規(guī)劃：設(shè)置了球區(qū)（在投籃、拋接球時鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力），跳躍區(qū)（發(fā)展了跳躍能力、平衡能力），鉆爬區(qū)（發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性），走跑區(qū)（鍛煉幼兒腿部肌肉）等等。部分老師通過外出學(xué)習(xí)對幼兒的體操有了進一步的認識，了解了幼兒體操的意義。幼兒園將根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特點，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》將頭頸部、上肢部位、軀干部位、下肢部位等基本體操動作融入重新編排的幼兒廣播體操之中，促進幼兒身心健康發(fā)展。

四、游戲材料的豐富

有趣的、可變的、利于操作的材料是幼兒主動學(xué)習(xí)的誘因，教師要結(jié)合幼兒園實際情況，主要是通過廢物利用來豐富游戲材料。第一，園內(nèi)資源再利用。材料并非越高檔越好，源于生活的材料才是幼兒喜歡的材料，才有助于促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師利用一些不用的柜子的門，在下面安裝四個輪子，前面系上繩子，一輛輛小拖車就誕生了，孩子們用來運東西、拉小朋友玩。第二，家長資源。教師發(fā)動家長幫忙收集了大小不等的廢舊輪胎、紙箱、蚌殼、蘆葦、蒲草、稻草、種子、植物的根莖葉等，組織家長對材料進行再加工。將家長資源引入到課程建設(shè)中來，既能起到宣傳作用，又豐富了游戲材料。第三，周邊社區(qū)資源。幼兒園和周邊的紙管廠、花木種植基地取得聯(lián)系，將其作為幼兒園活動基地，定期組織幼兒到基地參觀、體驗。教師還帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀郵局、超市、銀行，讓幼兒通過直接感知、親自體驗，增進學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

五、結(jié)束語

總之，實踐幼兒園課程游戲化，需要教師觀念的更新和不懈的努力。在踐行“幼兒園課程游戲化”的道路上，廣大幼教工作者要堅守從兒童出發(fā)扎根生活的理念，讓自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神貫穿幼兒的一日生活，邊學(xué)邊做、且行且思。

參考文獻：

[1]馮雅靜.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實施策略[J].學(xué)前教育研究，2015（03）.

[2]李桂玲.讓“鄉(xiāng)土氣息”充滿農(nóng)村幼兒園游戲化課程[J].幼兒教育，2015（12）.