蘆紅梅

摘 要：護理學是一門綜合應用性學科，而護理學基礎(chǔ)又是各?？谱o理學的基礎(chǔ)。從更新教育觀念樹立正確教學目標、理論與實踐相結(jié)合、規(guī)范正確的演示和有效的練習及技能操作考核幾方面研究中職護理專業(yè)護理學基礎(chǔ)實踐教學的方法。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；護理學基礎(chǔ)；實踐；方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0049-01

護理學是一門實踐性很強的學科，對于學生的動手能力要求很高，所以實踐課和理論課具有同等重要的作用。教師在實踐教學中要重視學生技能的培養(yǎng)，為了提高教學效果，教師要不斷探究并嘗試護理學基礎(chǔ)實踐教學的方法。

一、更新教育觀念，樹立正確的教學目標

在講授護理學基礎(chǔ)課程的過程中，要通過學習護理學的發(fā)展歷史，讓學生明白幾個轉(zhuǎn)變所帶來的思想轉(zhuǎn)變和更新。首先是現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，由生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學模式，這一轉(zhuǎn)變要求護理要全面整體地考慮服務對象；其次是現(xiàn)代護理學的發(fā)展階段經(jīng)歷由“以病人為中心”階段轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说慕】禐橹行摹彪A段，這一轉(zhuǎn)變要求以預防為主，維護和增進人類的健康狀態(tài)；最后由于護理工作方法的改變以及護理程序在臨床中的應用，由原來的被動執(zhí)行醫(yī)囑和實施護理常規(guī)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐笞o士成為具有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力、準確判斷能力和決策能力、善于發(fā)現(xiàn)問題能力的高素質(zhì)人才。所以，這些轉(zhuǎn)變對護理學基礎(chǔ)的實踐教學提出了更新和更高的要求。

二、理論與實踐相結(jié)合

為了激發(fā)學生學習的興趣，教師要精心安排教學過程和內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生的自身特點，將護理學基礎(chǔ)的理論和實踐內(nèi)容由淺入深地進行講解，將抽象的問題直觀化，將枯燥的問題生動化。護理學基礎(chǔ)最大的特點就是實踐課是建立在理論課基礎(chǔ)上，理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐又是理論的升華。進入實驗室前，教師要將實驗操作的理論知識給學生講解分析清楚，包括操作的整體流程和操作過程中的注意事項，讓學生在上實驗課之前熟悉并掌握操作理論，以確保實驗課的有效性。在實驗課教學過程中可以設置一些理論知識思考題，比如特殊的口腔護理法，在操作前提問“特殊的口腔護理適用人群范圍”，操作過程中提問“對病人口腔牙齒的擦拭順序”，操作完畢提問“擦拭過程中共用了幾個棉球”等。這種問題的設置不僅可以使學生對知識點加深記憶，而且有利于學生專注聽講，從而能夠熟練掌握整體流程。

三、教師規(guī)范正確的演示

演示法是護理學基礎(chǔ)實踐教學過程最常用的一種直觀教學方法，教師把某一項實踐操作在理論講解和分析的基礎(chǔ)上，上實驗課時將整個技術(shù)流程的動作完整地向?qū)W生演示一遍，讓學生對理論有更直觀的認識，鞏固理論知識，激發(fā)學生積極思維。教師通過操作流程的演示能夠把抽象問題具體化，復雜問題簡單化。教師使用演示法時，應注意以下問題：（1）重復演示關(guān)鍵動作。在護理學基礎(chǔ)操作教學中，教師根據(jù)操作過程要求以及學生實際情況進行演示，學生初學操作時單純看一遍演示是不能夠掌握的，所以教師演示完整個操作流程后，還要對每一步驟分解演示講解。對關(guān)鍵技術(shù)動作要重復演示，讓學生加深操作記憶。例如，靜脈輸液操作教學時，教師應重點演示掛瓶排氣的正確方法，如何正確消毒穿刺部位以及穿刺成功后要有哪“三松”等動作要領(lǐng)。（2）演示過程中保證每位同學看見。演示結(jié)束后是要求學生能夠全面掌握，這就要求全體學生在這個過程中都能聽得到、看得見。因此，教師的演示不僅要規(guī)范，還要特別注意演示的位置和方向。如可采用正面、側(cè)面、背面等演示形式，保證每一位同學都能看得見。（3）演示中指出共性的錯誤操作。從多年的教學經(jīng)驗中，教師可以總結(jié)出每一項操作中大部分學生容易出現(xiàn)的錯誤。為了避免學生出現(xiàn)這些共性的錯誤，教師可以在分解演示操作中進行糾錯演示，既要演示錯誤的動作，還要對錯誤動作加以分析，指出錯誤的原因。如講解心肺復蘇操作中，按壓的手法和吹氣的方法可對比錯誤和正確的進行操作。（4）演示可采用教學視頻。和教材配套的教學視頻可以彌補教師演示中的不足。教師應針對學生存在的具體問題，對于不規(guī)范動作進行糾正演示。演示時應注意講解，通過講解結(jié)合演示操作，為學生真正理解和掌握護理操作技能打下良好的基礎(chǔ)。

四、有效的練習及技能操作考核

為了使學生在反復練習中不感到枯燥，在學生練習時可以把班里學生進行分組，各組練習熟練后模擬操作情境進行比賽。每組學生都集思廣益設計本組的操作情境，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和相互協(xié)同合作的能力。而且，比賽的形式能夠讓學生練習起來更加有動力，模擬情境也可以使學生對練習更有興趣。同時，教師通過比賽可以發(fā)現(xiàn)學生存在的操作問題，便于及時予以更正。護理學基礎(chǔ)技能操作考核是評價學生對技能操作掌握情況的一種方法，一般在實踐教學內(nèi)容全部結(jié)束后進行。這種教學方法，給了每位同學鍛煉的機會，同時教師也可以通過這樣的考核，評判教學效果，不斷完善提高自身的教學水平。

五、結(jié)束語

護理學是一門實踐性很強的學科，對于學生的動手能力要求很高，所以實踐課和理論課具有同等重要的作用。為了保證護理實踐教學的有效性，護理教師需要不斷地進行反思和總結(jié)，與時俱進，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需要的優(yōu)秀護理人才。

參考文獻：

[1]李小萍.基礎(chǔ)護理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

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