同李濤

摘 要 當前的教育形式，正在與國際接軌，過去的那種傳統(tǒng)的教育模式，已經(jīng)不能滿足課改的需要，由于這方面的原因，我們必需在新課改的指導下，尋求一種全新的有創(chuàng)新意識的教學方法，語文教學更是這樣，我們只有在實施過程中不斷的探索才能新課改所認可。

關鍵詞 新課程 語文教學 要求

1授之以魚，不如授之以漁

這似乎是一個老生常談的話題。一位資深的專家說“衡量課改成敗的關鍵，是看教學行為與學生學習的方式是否發(fā)生了變化。”作為語文教學更是如此。

1.1學會質(zhì)疑

質(zhì)疑是學生思維的開始，也是學生創(chuàng)造的開始。創(chuàng)造從懷疑開始，北京市語文特級教師寧鴻早就向?qū)W生提出語文課“三，三，三”原則，即三不迷信：不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師；三歡迎：歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，把學生的思維攪動起來，使語文課猶如鋼水出爐，讓學生智慧的火花四處飛濺。

1.2懂得感悟

直到現(xiàn)在，中小學語文教學“耗時多，效果差”的問題也未得到根本解決。其中，很重要的原因之一是教學觀念的僵化與滯后，主要表現(xiàn)在兩個方面：一承不變軌跡，從而忽視或淡化了語文教學應當把學生的發(fā)展與提高作為終極關注，忽視或淡化了學會學習能力的培養(yǎng)，學習潛能的開發(fā)；二是全盤盲目地承襲了西方的以注重分析為主要特征的教學理論，忽視了漢語缺乏外在形式標記（如形態(tài)），重“意合”的特點，妨礙了我們對語文教學基本任務的認識產(chǎn)生了偏差。

1.3培養(yǎng)習慣

小時候，人是習慣的主人，而成人后人是習慣的奴隸。小時候養(yǎng)成好習慣，可以受用一生。所以在教學中，筆者特別重視良好的學習習慣的培養(yǎng)。

2語文課的教學語言要求

語文課是一門工具學科，教學語言必須通俗易懂。它是學生學習祖國語言的規(guī)范，是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的媒介，是學生學習現(xiàn)代漢語的典型參照。因此，語文教師尤其要重視教學語言。

2.1規(guī)范要普通話

語文教師在教學過程中必須運用純正的普通話傳遞信息，表達感情，是學生從語音上體會到漢語的優(yōu)美、洞庭、富有表現(xiàn)力，從而喜歡學習普通話。同時，使用的普通話要符合現(xiàn)代漢語規(guī)范，要注意糾正學生平時不規(guī)范的用語。

2.2口語要生動

生動的教學口語能吸引學生的注意力，喚起學生求知的欲望和學習的熱情。好的教學語言，應善于把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識有趣化。如何做到語言的生動呢？要注意以下幾點：

（1）用語科學準確。在教學過程中，教師語言要能準確的表達教學內(nèi)容，揭示教學內(nèi)容的本質(zhì)意義，傳授知識必須準確無誤。

（2）講究語言的修飾。教師要講究語言表達的修飾，選用比喻、排比、擬人、對偶等修飾方法，運用靈活多樣的巨型變換來增強語言的表達效果。

（3）語言講究節(jié)奏美。教學語言必須有一定的節(jié)奏，利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長短句等變化，形成抑揚頓挫的音響，使語言符合學生聽覺的需要。

3語文教學中應培養(yǎng)學生哪些能力

3.1培養(yǎng)自學能力

要培養(yǎng)學生的自學能力，教師就要給出學生創(chuàng)造自己學習的條件，提供自學時間，取消對學生的束縛，培養(yǎng)自學習慣，當學生掌握了自學方法，養(yǎng)成了自學習慣之后，他能用自己掌握的方法，按照良好的習慣去閱讀，從而獲取知識，這種自己獲取知識的能力，就是閱讀能力。培養(yǎng)學生自學能力得先讓學生學會使用工具書，這是培養(yǎng)自學能力的一項重要基本功。掌握了工具，懂得課前預習自學讀書的重要方法，并通過親自實踐體會到自學（預習）與不自學效果大不一樣，增強學生自學的自學性，使學生在運用中獲取知識，形成能力。

3.2培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力，包括對閱讀文章的理解能力、欣賞能力和判斷能力。這三方面的能力，既不是教師講學生聽能形成的，也不是教師問學生能獲得的。要形成閱讀能力，必須立足于教師指導下，學生自己把文章讀明白。

3.3培養(yǎng)思維能力

一是直接激發(fā)，就是將能喚起學生興趣的問題，直接攤到學生面前，喚起學生閱讀、思考的欲望。以寓言《亡羊補牢》一文為例，教師直接提出第一次少了羊，養(yǎng)羊知道丟羊的原因嗎？當街坊勸他修羊圈時，他是怎樣想的，結果怎樣？這樣一問學生的興趣就來了，他就要去找哪塊是寫丟羊的原因，哪塊是寫?zhàn)B羊人所想，哪塊是寫結果怎樣。這樣學生在閱讀時的思維活動，就由原來的閱讀時平靜思維，變?yōu)榛钴S的探索型的思維；二是誘導激發(fā)，就是充分利用文章的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生逐漸加深認識，激發(fā)起學習興趣，訓練學生思維活動。

3.4培養(yǎng)表達能力

培養(yǎng)表達能力，是閱讀教學的一項重要任務，要求教師不失時機地訓練，長期地進行培養(yǎng)。

首先要調(diào)動學生勇于表達的積極性。這就要求教師提出問題要明了，時機要恰當，問題明了，學生知道按什么去想，想好后怎么說，時機恰當，準備充分，言欲出口，及時給學生提供表達機會，學生就樂于把自己好的話說給大家聽。

為了使全體學生都能得到訓練，獲得表達機會，在學生充分準備的基礎上，可讓他們在小組內(nèi)相互說一說。較難的問題一個學生說對了，大伙都自己練習說一說。疑難問題讓程度高的學生說以培養(yǎng)他們的表達興趣，調(diào)動全體學生的積極性，使每個學生都得到口頭表達的訓練機會。

綜上所述，要適應當前的課改要求，要與最新的國際教育改革形式相結合，這樣才能更好地體現(xiàn)語文教學的必要性。