王峰+++樊旭蕾+++王淑美(通訊作者)

【摘要】本文針對專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置及教學(xué)改革方面進(jìn)行了探討，提出目前存在的問題和改革的設(shè)想，為全面構(gòu)建碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育提供建議及對策，對推動學(xué)位制度改革具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位 ?課程設(shè)置 ?教學(xué)改革

【基金項目】廣東省創(chuàng)新強校項目資助。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0224-01

專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)從事非學(xué)術(shù)研究的、知識和技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員，重點培養(yǎng)其實際操作能力，論文或研究報告表現(xiàn)的是其應(yīng)用已有知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，所從事的工作以應(yīng)用職業(yè)領(lǐng)域為[1]。2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出：加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)力度，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，逐步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。由于我國目前的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育起步較晚，培養(yǎng)模式、管理體系、教學(xué)內(nèi)容尚不健全，仍然存在許多問題[3]。

1.目前專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置存在的問題

課程設(shè)置是教學(xué)計劃的核心，課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。然而就目前形式來看，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置方面仍存在許多問題。（1）在學(xué)生看來，專業(yè)學(xué)位課程與學(xué)術(shù)型碩士課程并沒多大區(qū)別;（2）公共課程與專業(yè)課程學(xué)時、學(xué)分比重分配不平衡;（3）課程范圍僅局限于學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，忽視對跨學(xué)科課程的建設(shè);（4）全日專業(yè)學(xué)位相關(guān)課程建設(shè)，精品課程少，案例分析庫的建設(shè)進(jìn)展緩慢;（5）課程內(nèi)容陳舊，不能與最新科研發(fā)展同步。

2.專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置改革的基本思路

專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)特定職業(yè)的需要，培養(yǎng)從事實際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。因此，專業(yè)碩士除了獲得專業(yè)知識外，還需更多地掌握某一領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具備較高的理論素養(yǎng)，有綜合解決實際問題的能力，有在實踐中進(jìn)行應(yīng)用知識開發(fā)創(chuàng)新的能力[5]。例如計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)計算機(jī)所應(yīng)用的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求特色[6]。體育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)充分反映體育職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才知識與能力的要求，以體育專業(yè)知識和技能運用為導(dǎo)向。在課程數(shù)量上要突出“多”的特點，應(yīng)在確保教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的學(xué)分要求和必修課程安排的前提下，通過加大選修課程的學(xué)分比重，按照學(xué)生的不同的專業(yè)、職業(yè)背景增加選修課程的種類和數(shù)量，向?qū)W生教授解決實踐領(lǐng)域問題所需的基礎(chǔ)理論和方法。

3.專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置改革的基本內(nèi)容

產(chǎn)？鄄學(xué)？鄄研？鄄用相結(jié)合的教學(xué)方式是一種“理論環(huán)節(jié)到實踐環(huán)節(jié)多次反復(fù)循環(huán)”的多方位專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障模式。在產(chǎn)學(xué)研教育方式的基礎(chǔ)上，突出了用人單位的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步整合了教育資源，將學(xué)校與企業(yè)、科研單位有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用、學(xué)校的主體作用、科研機(jī)構(gòu)的配合作用與用人單位的反饋作用，符合碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“應(yīng)用型”模式轉(zhuǎn)變趨勢，有利于明確合作育人各方的權(quán)責(zé)和實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而更高效地推動碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量。

案例教學(xué)是指運用來自于實際和具有高度仿真性的案例使學(xué)員進(jìn)入教育教學(xué)和管理事件的情境中，通過對事件的諸方面因素的關(guān)系及發(fā)展過程的研究，提高實際分析、解決問題的能力的一種教學(xué)方式?！秲x器分析選論》是醫(yī)學(xué)院校中藥學(xué)專業(yè)研究生的必修課，但儀器分析內(nèi)容復(fù)雜繁多，概念抽象難懂，許多學(xué)生對此缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，我們以中藥科研工作案例為基本教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握理論知識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐與應(yīng)用，要求采取學(xué)術(shù)理論學(xué)習(xí)與具體實踐相結(jié)合的教學(xué)形式。不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，還有助于學(xué)生形成職業(yè)化的思維模式，從而實現(xiàn)為相關(guān)部門培養(yǎng)職業(yè)人才的目標(biāo)。

4.總結(jié)

隨著社會對碩士專業(yè)學(xué)位研究生的需求日益增加，碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育近年來成為社會研究熱點。但由于碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國起步較晚，目前仍然存在許多問題。本文就課程設(shè)置和教學(xué)改革方面進(jìn)行了探討，希望對以后碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育改革提供可用的建議，進(jìn)而提高碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.

[3]劉傳清，王志明.基于目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探析[J]. 南京工程學(xué)院學(xué)報 （社會科學(xué)版）， 2013， 13（2）： 60-64.

[4]張杰，劉晶，王家華.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].金融教育研究， 2014， 27（6）： 77-80.

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