駱蓉

【摘要】小組合作學習是一種創(chuàng)造性的教學理論和一種新的學習方式，被廣泛應(yīng)用于當前課程改革的過程中。興起于上個世紀七十年代的美國，近年來為我國各地課程改革先進校普遍采用并發(fā)揚光大。 小組合作學習這種學習理念契合當今的教學觀念，能夠有效的提高教學質(zhì)量，促進課堂教學的有效性。主要表現(xiàn)在兩方面：一是能夠把學生們學習的興趣激發(fā)出來，增強自身對數(shù)學學習的熱情，培養(yǎng)了團結(jié)合作的集體意識;二是讓老師在教學過程中活躍了課堂氣氛，讓傳統(tǒng)的教學模式得到改進，讓自身的授課變得更加輕松。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?合作學習 ?學習興趣 ?課堂效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0130-01

一、小學數(shù)學中小組合作學習的意義

1.合作學習的教學是教師和學生之間溝通學習的新渠道。在課堂上老師創(chuàng)建場景，分配角色，讓學生主動投入到場景學習中。在場景中，老師起引導作用，引領(lǐng)學生主動進行思考，從而能夠很快接受新知識，成為知識的主人。

2.由于每個人都是個體，所以在學習過程中，每個人所表現(xiàn)出來的狀態(tài)都不同，學習進度也有所差異，針對此種情況，老師應(yīng)該進行對學生合理的引導和幫助，針對個體學生來有針對性的進行提問，學生在回答問題過程中會自然而然的接受數(shù)學新知識，能夠促進知識掌握程度較差的學生追趕上來。另外學生在課堂合作交流、互相探討問題的過程中，有助于培養(yǎng)增加學生樂于動腦、勤于思考的習慣;培養(yǎng)團隊合作意識，增強班級凝聚力。

二、小學數(shù)學教學中面臨的困境

1.學生注意力無法全部集中。

手機、電腦、iPad等電子產(chǎn)品也已經(jīng)成為他們生活中不可缺少的一部分，甚至有些小學生已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，因此在課堂聽講時，注意力不夠集中而且精神狀態(tài)不佳，導致對新知識的接受能力不夠。

2.學生理解能力參差不齊，不能因人而異，因才施教。

從整體來講，并不是每個學生對于數(shù)學學習有極高的興趣，另外再加上學生性格的差異，由此而導致在班級中，學生的個體表現(xiàn)差異都比較大。

3.課本缺少啟發(fā)式教學內(nèi)容，教學安排不合理。

有些老師實施了課堂中小組合作的方式來促使學生更快的接受新知識，但是由于在實施過程中也出現(xiàn)了很多的問題，例如老師分配的任務(wù)不夠科學導致學生的積極性沒有被激發(fā)出來，參與度不高;還有就是老師在分配小組時考慮不夠全面，沒有根據(jù)學生的個性差異混合搭配，導致學生們的參與積極性被嚴重打擊，久而久之，漸漸失去了對于數(shù)學學習的興趣。

三、小組合作學習在教學中的應(yīng)用

1.高質(zhì)量的自主學習是合作學習的前提。

小組合作必須是建立在自主學習基礎(chǔ)上面的，沒有自主學習的能力，兩方之間的合作就會很難進行下去。自主學習能力很大一部分表現(xiàn)在數(shù)學課的預習上，但是老師如何讓學生提高對課前預習的興趣進而讓課前預習起到作用，我認為主要是應(yīng)該從學生課前預習題目來入手，關(guān)鍵就在于題目的設(shè)計和檢查。當學生完成自主性學習任務(wù)時，在小組合作學習的過程中就會變得比較輕松。

2.有效的小組建設(shè)是合作學習的基礎(chǔ)。

加強小組的建設(shè)對于提高小組合作學習的效率是不可缺少的一部分。包括小組的組建、小組的有效運行和小組的評價等。在小組合作學習模式中，最小的學習單元不再是一個學生，而是一組學生。因而在學習的過程中，小組的學習必須簡而精。從理論上來講，隨著小組人數(shù)的擴大，學生對于話題討論的積極參與度是隨之減少的。實踐表明，4-6個人分成的小組是小組優(yōu)勢發(fā)揮最好的數(shù)目，既可以確保每個成員在課程討論的時候能夠有參與的機會，同時也可以保證小組內(nèi)部在討論課題時能夠產(chǎn)生不同的見解，從而讓學生從多方面、多角度去思考問題。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境、比賽等方式，提高合作效率。

相對于其他科目來講，數(shù)學這一純數(shù)字的學科對于小學生來講學習起來更為枯燥，因而學生在學習時積極性比其他學科低。所以，老師在讓學生進行小組合作學習時，老師可通過情景創(chuàng)建，讓學生參與進來，提高對于數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，從中感受數(shù)學的魅力和樂趣，寓教于樂。

開展比賽在學習過程中也是常見的一種有效的方法。老師在授課過程中要適時舉辦一些比賽活動，讓合作小組在學習中形成一種競爭的狀態(tài)。一旦這個狀態(tài)形成，小組成員的精力就會被集中起來，為了共同的目標去相互配合，相互分享，為了最后成功的喜悅?cè)^斗。在比賽結(jié)束之后，老師也要對獲勝小組提出表揚，從而激發(fā)學生對下一次比賽的期待。一旦形成一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生們的熱情，學生獲取知識就會相對輕松和主動。

四、結(jié)束語

開展小組合作學習是新時代教學模式的一個潮流，在小學數(shù)學的教學中如果能夠得到有效的開展，對于促進小學生在數(shù)學學習上面的興趣和激情有很大的作用，小組合作也有利于學生在取長補短的同時，增加學生的團體意識和合作能力，從而提高班級的凝聚力;老師也更應(yīng)該在教學過程中改進小組合作學習中出現(xiàn)的不足，促進小組合作學習的有效發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的環(huán)境，促進他們綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹廷和.淺談小學數(shù)學教學中合作學習的實施[J].學術(shù)研 究，2011，（5）：137—137.

[2]劉存全，柳元.如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].新課程（小學版），2009，（11）

[3]李楊.淺議合作學習在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用[J].教育教學論壇，2014，（2）：173-174.

[4]劉玉香.淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2015.