（廣東省華立技師學院，廣東 廣州 511325）

摘要： 微課作為一種新型的教學模式和學習方式，引入到增強課程教學效果中， 已也成為當今熱議或是正在廣泛進行的一個課題。微課在技工院校德育課教學中的應用，可以推進信息技術與德育教學內容的深層次融合，從而更好的提升德育課教學的有效性，促進技校生人生觀與價值觀的形成。

關鍵詞： 微課；技工院校；德育課；教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0223-01

隨著微課的日益普及和影響力日漸擴大，如何因地而異，因材施教，處理好微課與德育課傳統(tǒng)教學的關系、作為德育課教師， 應加強這方面的學習與探討，從而促進教育教學觀念轉變，提高教師教學能力。

一、微課理念的發(fā)展

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。在國內，微課程定義存在幾種看法：焦建利認為“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。 祝智庭認為“微課程”應是圍繞某個教學主題精細化設計的講座長度不長于10 分鐘的內容精、容量小的新型課程形態(tài)。胡鐵生認為 “微課程” 以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。

二、微課的特點及優(yōu)勢分析

與傳統(tǒng)的多媒體教學模式相比，“微課”是以視頻為載體，融合教學過程中的媒體資源，講授一個知識點的“小”課堂。在增強德育課教學效果中，在時效性、開放性與傳播形態(tài)的多樣性等方面具有獨特的優(yōu)勢。

（一）內容精悍短小。微課時間較短，一般在10分鐘左右，語言也較精煉，直接講授知識點或熱點，主題集中，學習效率較高。微課由于時間短、經過壓縮處理后數據量小，適合在線播放及存儲到各種移動終端設備，方便實現移動學習、“泛在學習”、“碎片化的學習”，適合師生進行教與學的反思和研究。

（二）便于選擇學習內容。長期以來，相當部分技工院校學生認為德育課的學習沒有太大的價值，都是高談闊論，學習內容沒選擇性，總是學習一些與生活實際不貼切的理論知識，太空泛，缺乏趣味性。德育課老師在教學過程中面臨的最大挑戰(zhàn)就是學生的質疑和排斥。通過微課將教學內容分解成熱點、知識點，便于學生直接根據自己的能力水平與興趣選擇相應學習內容直接進入學習。

（三）微課打破傳統(tǒng)課堂觀念和教學模式?！拔⒄n”的概念沖破了現有的課堂觀念，課堂不再是僅僅局限于45分鐘一節(jié)課，而是以一個教學知識點為一個課程。學生可以利用教師制作的微課先進行自主學習思考，然后教師再解答學生學習過程中的疑問和難點問題，改變了傳統(tǒng)由教師先講學生再思考練習的過程。

三、基于德育課教育對象特點的微課應用分析

在技工院校的德育課教學實踐中發(fā)現，現在的技校生的思維方式、人生觀、價值觀、道德觀隨著時代的發(fā)展，發(fā)生了很大的變化，個人主體意識不斷增強，對德育課的學習更注重自己自身能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。

（一）把微課作為德育課教學的延伸與補充?，F在，技校生政治意識高，關心時事、關注社會主流思想，對目前社會存在的各種問題通常有自己的看法，一些人對問題有獨到的見解。但是由于不能對問題全面深入的了解，世界觀人生觀價值觀還不夠成熟，不夠理性的過分關注使得他們看待問題未免不夠理性客觀，容易為某種激進思想引導，產生憤青的心理，對一切問題都存在不滿，甚至吹毛求疵的態(tài)度。在這種情況下，思想政治課教師可利用微課主題突出、內容具體的特點，一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事的，抓住學生關注的的熱點與社會主題事件。根據課前要講的核心內容，設計主題突出的熱點與焦點問題或設置一些趣味性的小故事， 引導學生關注， 可以對課堂教學進行有效的延伸和補充。

（二）微課開通了與學生溝通交流的平臺。技校生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強。技校生的思想觀念和行為都發(fā)生著巨大的變化，思維活躍，獨立意識和主體性明顯增強，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式。他們渴望成熟獨立，希望能跟老師進行平等的交流，而不是被動接受單向的知識和觀念灌輸，同是，技校生對于網絡的依賴達到前所沒有的高度。微課由于選題視角突出，圖文并茂，以其獨特的視聽氛圍形成一個互動的情境，激發(fā)了學生的興趣與參與性，開辟了德育課教師與學生交流的新渠道。

（三）微課注重德育課教學的針對性和有效性。在多元化價值觀念影響下，利益主體日益多元化、利益需求日益多樣化、利益關系日益復雜化。技校生思想也受到了社會大環(huán)境的影響，受到了社會上一些不良風氣的侵染。比如現在一部分技校生誠信缺失問題引起社會關注，部分技校生越來越看重實效和利益，表現出明顯的拜金主義和功利主義傾向，過分追求個人利益。這就迫切需要德育課強化技校生集體主義精神教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德意識與法律意識。從德育課的教學目的來看，現在技校生需要的內容更注重實效性而非簡單的知識概念補充，例如，價值理念形成、的法律思維的培養(yǎng)、職業(yè)道德信仰的塑造等這些現實問題，可能需要大量的案例和解析，幫助學習者學會思考分析，微課選擇性的將這些重點、難點、疑點內容的知識進行強化，提供優(yōu)秀的教學資源給學生參考學習，建立起氛圍的良好的討論研究學習環(huán)境，通過師生互動、生生互動，答疑解惑，從而獲得最佳效果，提升了德育課教學的針對性和有效性。

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作者簡介：鄭桂年（1976-），廣西平南人，在職研究生，中共黨員。單位：廣東省華立技師學院。