冉景蓮

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)中學，河北 保定 072150）

摘要：隨著現(xiàn)如今全球化經濟發(fā)展，作為世界通用語言的英語學習對人們走向世界有很大幫助，但由于我國英語普及較晚，導致我國中學生群體當中很多人對英語學習沒有充分的重視度，甚至有許多英語基礎差的同學對英語學習根本沒興趣可言，經常拒絕聽從英語教師授課。記得古人曾說過興趣是最好的老師。這句話在任何情況下都適用，因此教師假如能夠注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓同學們喜歡上這門語言，不再為了應付教師去學習，那么相信一定可以大大提高學生的英語水平，下就對如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣作簡要分析，望對大家有所幫助。

關鍵詞：中學生；英語教學；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0114-01

語言組成的三要素有語音，語法和詞匯。詞匯在其中占據(jù)著重要的地位。一個句子就是一個個單詞的組合，沒有單詞，句子就無法表達出來。對于初中學生而言，積累的詞匯量不夠，就不懂是什么意思，看英語就如同天書，就無法取得好的成績。反之，如果初中階段積累了大量的詞匯，不僅會使學習成績提高，也會為以后的學習打下良好的基礎。提高英語的水平，首先要擴大詞匯量。然而，英語單詞沒有固定的結構，形式，數(shù)量又較為龐大，隨著社會的發(fā)展，詞匯量也在不斷的擴充，擴大單詞量是一件很困難的事情，因此，正如上文所說，在英語教學中，教師一定要對學生的學習興趣培養(yǎng)提起重視程度，只有學生的學習興趣有了，才會讓其單詞記憶效率大大提升，從而使其學習成績獲得一個較大的提升。

一、中學英語教學中存在的問題

（一）教學方法單調。

很多老師在英語教學過程中不講究方法，只會照搬別人的經驗，根本不想怎么幫助學生去學習英語這門語言，可以說他們只是為了完成自己的教學任務而為同學們進行授課過程，甚至有的老師，英語課只是照著課本去讀，每次都帶領同學們讀大量的單詞，甚至還要進行聽寫檢查，學生沒有掌握方法，每次還要強硬記憶大量單詞，還要應對老師的檢查。久而久之，學生會感到枯燥，久而久之這一惡性循環(huán)甚至會讓學生對對英語學習失去興趣。

（二）詞匯復習的形式單一化。

要想學好英語，對英語單詞的記憶過程是必不可少的，但在我國有相當一部分學生在背單詞時，只是一遍又一遍的重復，死記硬背，甚至每天早上早起背單詞，晚上很晚了還是在背單詞，但只是一味地重復，就如和尚念經，并不知道自己背的到底是什么，為了應付老師的聽寫檢查，效率不高。有的學生拼錯了，老師就罰他抄10遍，甚至20遍，這樣不僅沒有幫助學生記憶單詞，反而會另學生產生抵觸情緒。

二、興趣教學的具體應用

（一）建立友好和諧的師生關系，激發(fā)學生英語學習興趣。

據(jù)科學統(tǒng)計結果來看，人的情感與人的認知過程是緊密聯(lián)系的，人所進行的任何認知過程都伴隨著情感的輸出和輸入過程。因此，學生對學習英語興趣和學生對英語學習所表現(xiàn)的情感也是不可分割的，很多初中生在學習過程中之所有會放棄英語學習，有很大一部分原因來自于英語任課教師的影響，愛屋及烏，學生要是喜歡該任課英語教師，自然會愿意學習英語，相反，學生不喜歡任課英語教師，久而久之就會對英語學習也產生厭倦心理?？梢姡押煤椭C的師生關系是激發(fā)學生學習英語興趣的關鍵所在。英語教師在教學過程中要從精神上多鼓勵學生，消除等級歧視，對于成績不好的學生要多給予幫助和指導，而相對于成績好的學生也不能不聞不問，要時不時的給與關懷和鼓勵，幫助學生樹立學習英語的信心，提高學生自主學習能力。學生只有對英語產生學習興趣，才能在心理上有著對英語的求知欲，才能積極主動的去學習英語知識。對于學校組織的與英語相關的教學活動，學生也會樂此不疲的參加，并能從活動中體驗到學習英語的樂趣。

（二）運用豐富的英語教學手段幫助學生鞏固知識激發(fā)興趣。

英語教師在為學生講授完新的教學內容之前，要運用豐富的教學手段幫助學生鞏固學過的英語知識點，提高教學質量，而在講授完新知識點之后，也要運用豐富的教學手段去幫助學生學習掌握新知識點，滿足學生對英語知識的求知欲。下面筆者總結了幾點幫助學生鞏固英語知識并能激發(fā)學生英語學習興趣的方法供廣大教學工作者參評。

1.輪番提問法。

在日常教學過程中，很多教師嘗試用不同的方法在開課前可以激發(fā)學生學習英語的激情，從而提高教學效率，在此筆者認為輪番提問法就是最合適的方法。所謂輪番提問法就是讓班級學生按照學號的順序，每堂課開課前都會有以為學生進行自我介紹，然后接受班級內五名同學的提問，當然提問的人是教師點名制，這樣學生就會有危機感在課后都會有所準備，充分讓學生展示口語，讓學生將知識點學以致用。如果按照次序排完了，那么教師可以變換分組形式重新開始，但是每次講的內容不可以重復，且要有新穎的地方，注：都要用英語講自己要表達的東西表達出來。這樣學生們在學習的時候就會真正做到玩中學，學中玩，每位學生都會樂此不疲的參加。

2.開設英語游戲活動。

中學生大多都比較愛玩，與學習相比他們更多愿意接受的是玩。利用學生愛玩的心理，教師在教學過程中可以通過游戲訓練學生所學知識，活躍英語教學課堂，讓學生在玩的過程中更好的掌握英語知識。在此，筆者以教授學生英語歌曲為例進行講解：處于意氣風發(fā)的中學生時代，學生大多都愛抱著隨聲聽或者手機聽歌曲，因此，教師可以通過教授學生英語歌曲來激發(fā)學生學習英語的興趣。教師可以為學生進行合理的規(guī)劃，每周安排幾堂課是用來學習英語歌曲的，對于在學習過程中遇到有困難的英語單詞，教師可以讓學生自行查閱，而不在學生掌控范圍之內的詞語，教師可以用相近的單詞代替，幫助學生理解。這樣既可以幫助教師提高英語教學質量，又可以滿足學生興趣的發(fā)展，何樂而不為。

總之，興趣是幫助學生學習英語的內在動力，教師在教學過程中要想激發(fā)學生學習興趣首先就要讓學生對英語學習有個正確的認識，幫助學生找到學習的源泉，然后才能真正激發(fā)學生英語學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]鄭海燕. 淺談中學英語興趣教學[J]. 大眾科技，2013，10：131-132+90.

[2]吳文亮. 論如何激發(fā)少數(shù)民族中學生學習英語的興趣[J]. 柳州師專學報，2002，01.

[3]謝睿. 任務型教學在中學英語口語教學中的應用[J]. 廣東職業(yè)技術教育與研究，2016，05.

[4]陳華娣. 初中英語口語教學中存在的問題及對策研究[J]. 學周刊，2014，13.

[5]周艷莉. 論在中學英語課堂教學中如何進行創(chuàng)新[J]. 科技信息，2010，18.