文 秦紅芳

電教光芒 絢爛綻放

文 秦紅芳

幼兒園的許多課程都是幼兒非常熟悉的內(nèi)容，如何將這些熟知的內(nèi)容講出新意，使幼兒在熟知的基礎(chǔ)上接收到新的知識，以此促進幼兒綜合素質(zhì)的提高，是常規(guī)教學(xué)中不易掌握的難點。電教媒體在教學(xué)中的運用，較好地幫助我們解決了這個問題，也促進了幼兒學(xué)習(xí)有效性的提高。

一、電教媒體的生動靈活性，能夠增強幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進幼兒與教學(xué)內(nèi)容的直接交流

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹姡瑢π律挛镉兄焐挠H近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。又如教故事《小兔乖乖》，我將故事主要情節(jié)制成幻燈片，小兔和大灰狼制成動圖。教學(xué)時，根據(jù)情節(jié)需要，分別出示跑動的小兔和大灰狼，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性提高了，對于教師的提問，幼兒能積極主動地回答，甚至能講出故事中沒有的詞句。

二、電教媒體的畫面可塑性，能夠增強幼兒學(xué)習(xí)的目的性，潛移默化地對幼兒貫穿思想品德教育，提高幼兒的審美素質(zhì)

電教媒體的畫面可塑性，能夠非常直觀地將要頌揚和鞭笞的對象表現(xiàn)出來，如《龜兔賽跑》中的烏龜?shù)那诿恪⑻嵑蛨皂g，兔子的驕傲、自滿和浮躁性格；兒歌《小熊過橋》中小熊不畏艱難的品格等，都能夠通過電教媒體一覽無遺地表現(xiàn)出來，使幼兒在生動有畫面的形象里準(zhǔn)確地把握真、善、美與假、丑、惡的對立關(guān)系，為他們今后成長打下了良好的基礎(chǔ)。

三、電教媒體的直觀仿真性，能夠增強幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，拓寬幼兒的形象思維和語言表達能力

許多日常生活中不易見到的大自然景象，可以利用電教媒體的仿真性畫面來烘托教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在與教學(xué)內(nèi)容交流的同時，擴大想象的范圍，激發(fā)幼兒想說的欲望，提高了語言表達能力。如在常識課《認識雷雨》的教學(xué)中，在課堂上幼兒提出了：“為什么有閃電就要打雷？”“為什么有時有閃電又聽不到打雷？”“打雷為什么會把大樹打倒？”等問題。這些本來應(yīng)該是教師提的問題，現(xiàn)在通過播放課件，由幼兒主動地講出來了，并超出了原故事的范圍，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、電教媒體畫面的豐富性，能夠快速刺激幼兒的大腦，增強幼兒活躍的思維和無限的想象力

借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如教學(xué)《好看的魚》一課，一幀幀精彩的畫面不知比教師的講解生動多少倍。幼兒在這樣生動的畫面的引導(dǎo)下，思維一下就活躍起來。

五、電教媒體畫面的生動形象性，極大豐富幼兒情趣，增強了幼兒活動中的積極參與度

游戲中，幼兒身心處于積極狀態(tài)，沒有精神束縛和壓力，由被動的受教育者變成活動的積極參與者，從而提高學(xué)習(xí)效率。我們班的幼兒愛表現(xiàn)，我就組織幼兒玩“時裝表演”的游戲，隨著音樂聲的響起，幼兒們一個個按順序扭著小屁股走出來，并且還想出了很多定格動作，氣氛十分活躍。

六、電教媒體的具體形象性，能夠增強幼兒學(xué)習(xí)的有效性，縮短了幼兒認知事物和把握事物本質(zhì)特征的距離

幼兒心理學(xué)表明，幼兒對事物的感知主要依賴于事物的具體形象，形象越鮮明，留下的印象越深刻，電教媒體的聲、光、形三者相結(jié)合，強烈的視聽刺激很容易成為幼兒感知的對象，我們把電教媒體的運用和常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，由表象到具體，縮短了幼兒與認知事物的距離。如幼兒常識認識《火車》一課，抽動的車輪片可以讓幼兒了解火車輪子轉(zhuǎn)動的特殊性，火車的多種用途也可以用轉(zhuǎn)動的幻燈片逐一讓幼兒來欣賞和講述。

七、電教媒體使用中的注意點

1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要兩者相結(jié)合

現(xiàn)代媒體在教學(xué)過程中的作用固然不可忽視，提倡廣泛使用這種手段，但并不意味著我們要擯棄掛圖等傳統(tǒng)教育手段。將兩者合理地結(jié)合起來，可以充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容。

2.在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

突出幼兒的主體必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

3.并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之以多媒體技術(shù)

運用時要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點和難點，占用教師必要的講解時間和幼兒的思維活動時間。

4.課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)

依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計，也避免過于鮮艷生動的畫面引起幼兒的無意注意，幼兒只注重畫面而忘了所要觀察的目標(biāo)和要求。教師在制作課件時還應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。實踐證明，電教媒體不僅能增加課堂氣氛，而且還能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及審美能力等等。它以直觀、形象、具體、新穎等優(yōu)勢越來越受到廣大教師的青睞，使用它可以大大提高教學(xué)效果和學(xué)生的積極性，電化教學(xué)在我們幼兒園的教學(xué)中顯得更為重要，讓幼兒在較短時間內(nèi)愉快地獲取大量知識，達到事半功倍的效果。

（江蘇省鎮(zhèn)江市鳳凰家園幼兒園）