江蘇省常州市清潭中學 劉 軻

巧用“展評學習法”，讓初中數(shù)學教學充滿活力

江蘇省常州市清潭中學 劉 軻

在初中數(shù)學新課程深化改革的背景下，通過將“展評學習法”合理應(yīng)用到初中數(shù)學課堂教學過程中，能夠讓初中數(shù)學課堂充滿活力。本文具體分析展評學習法在初中數(shù)學教學過程中的具體應(yīng)用策略，旨在幫助初中學生增強數(shù)學學科素養(yǎng)。

初中數(shù)學；展評學習法；教學策略

所謂“展評學習法”，即是立足于前端學習，在多媒體設(shè)備的幫助下，將自學與合作的成果展示給課堂上的師生，學生要做的便是討論或直接評價質(zhì)疑所展示的內(nèi)容，通過生生對話、相互交流，對知識的本質(zhì)與規(guī)律進行探索，最終構(gòu)建知識體系，積累方法技巧。

一、營造親近的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)高效的課堂氛圍

課堂中的學習氛圍對學生的學習興趣有著極大的影響。教育專家認為：若學生所處的學習氛圍是寬容的、充滿活力的，那么就可充分調(diào)動其情緒，使之主動參與學習，并讓其各項自覺作用得以發(fā)揮。同時可對學生積極的學習行為予以有效組織，且長期維持，并對學生不端正的行為進行及時調(diào)整。為此，教師應(yīng)重視良好學習氛圍的創(chuàng)建，一定要將學生放在學習的主體位置，將他們作為極具潛能且可以自主發(fā)展的個體，要鼓勵學生，堅信通過老師的引導(dǎo)與學生個人堅持不懈的努力，每一位學生均會較之前有明顯進步。

教師應(yīng)從過去高高在上的位置上下來，堅持民主教學，同學生建立平等友善的關(guān)系，使思想碰撞出火花。當教師尊重和理解學生時，學生勢必也會給予教師同樣的尊重，甚至感激。同樣，學生和學生之間也沒有三六九等之分，每個學生均有回答問題的權(quán)利，即使講錯話也沒有什么關(guān)系，如此學生在學習上才會表現(xiàn)極大的主動性，進而使我們的課堂教學迸發(fā)出更大的生機與活力。針對所學的內(nèi)容，學生自由地表達出自己的理解和認識，積極參與，主動探索，獲得更多的學習主動權(quán)，自由的思維空間也就在學生心理完全放松的情況下形成，這也就讓學生的思維得到進一步開闊，將其創(chuàng)新潛能充分激發(fā)出來。當代學生均有著諸多顯著特點，即隨著視野的擴大，對知識充分渴望，且思維也非?；钴S，善于思考，教師應(yīng)將學生的心理特點結(jié)合起來，對各種可將其興趣帶動起來的教學方法展開積極探索。

二、指導(dǎo)學生學以致用，讓數(shù)學展評課堂更精彩

開放性是展評課堂的一個顯著特征，但也正因如此，教師很難把控時間。而為了幫助學生將所學的知識與方法技能有更好的掌握，就必須讓學生在課下完成一些練習題，且必須是同課上知識點相配套的。但并非每一位學生均能完全理解知識點將題目做對，以筆者所任教的班級學生為例，因為學生基礎(chǔ)較差，所以每次作業(yè)均會出現(xiàn)各種問題。針對這一情況，教師不僅要在講評作業(yè)時評價學生的共性錯誤，還應(yīng)針對少數(shù)學生存在的問題給予其單獨輔導(dǎo)。為了幫助學生牢固掌握知識，可讓學生結(jié)合自己做錯的題目進行重新編寫。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在采取這樣的方法后，均能夠更加到位地掌握知識與思想方法。

三、進行知識聯(lián)想，讓展評更加有效

展評課堂為學生提供了更多直接探究知識的情景，使得學生可在短時間內(nèi)對知識與技能有較好的掌握。數(shù)學知識經(jīng)過了幾個世紀的發(fā)展后已被高度概括，數(shù)學概念也十分精煉與抽象，即使組合中只有幾個簡單的詞語與字母符號，但卻有大量的信息與內(nèi)容包含其中。數(shù)學概念同其他學科的定義相比較，如生物、物理等，其抽象性與復(fù)雜性更強，這就需要教師在教學數(shù)學概念時，一定要將學生的認知規(guī)律結(jié)合起來，即由易到難、由一般到特殊、由具體到抽象，從表象深入到形式。如函數(shù)知識的發(fā)展過程也更加證實了學生往往不能輕松地接受與學習函數(shù)概念，即使學習也要花費較長的時間。根據(jù)建構(gòu)主義理論并結(jié)合國內(nèi)外函數(shù)知識的教學經(jīng)驗，我們可以看出，學習應(yīng)為學生自己建構(gòu)知識的過程，學習函數(shù)概念一定要同其相關(guān)的知識、背景結(jié)合起來，要善于設(shè)置情境，通過情境教學的方法，幫助學生在概念順應(yīng)與同化的過程中接受概念、知識，并予以掌握。與此同時，教師在教學函數(shù)的相關(guān)知識前，就應(yīng)有意識地將函數(shù)概念滲透到相關(guān)與相類似的知識中，也就是要從小開始培養(yǎng)函數(shù)概念。

例如，以代數(shù)知識的學習為例，若給定的代數(shù)式中只有一個未知數(shù)（字母），而學生需以給定的未知數(shù)（字母）的值對代數(shù)式的值進行計算時，就可把整個式子作為包含未知數(shù)（字母）的函數(shù)，同時強調(diào)計算出代數(shù)式的值對應(yīng)給定的未知數(shù)（字母）。而在學習數(shù)軸與坐標等相關(guān)知識時，教師也可將“對應(yīng)”的函數(shù)思想滲透到教學中。

又如，在對“垂直平分線”與“角平分線”進行教學時，書上給出了這樣的定義：兩條線可看作滿足某些條件的點的集合。為此，教師在教學時，就可將集合的觀念與思想一點一點地灌輸給學生，進而為之后的函數(shù)知識學習做好鋪墊。這樣一來，學生接觸了一些具體的實例，再學習高度概括與抽象的函數(shù)概念就會相對輕松一些，不僅能夠加深學生的記憶，也能夠幫助他們在新的情境中對新知識進行學習，促進知識的遷移。

總之，在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，利用展評學習法能夠營造出良好的課堂學習氛圍，充分調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，促使學生全身心地投入到初中數(shù)學課堂教學中，從而全面提升初中學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

[1]唐華.淺談?wù)乖u學習法在初中數(shù)學教學中的運用[J].考試與評價，2015（7）.

[2]林慧.淺談?wù)乖u學習法在數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].新課程學習：中，2014（11）.

book=13,ebook=15