李莉

（南昌市松柏小學(xué)，江西 南昌 330000）

[摘 要] 信息技術(shù)手段的介入使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富多彩。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生并不能在固定時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)完全掌握與內(nèi)化，而且也容易遺忘。英語作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延伸，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，分層設(shè)計(jì)，多元評(píng)價(jià)，以保證作業(yè)的有效性，為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

信息技術(shù)手段的介入，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富多彩，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也使得英語教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織更為便捷。但是，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生并不能在固定時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)完全掌握與內(nèi)化，而且也容易遺忘。僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間就能學(xué)好英語，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。還需要教師布置作業(yè)來輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與有效補(bǔ)充，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到其重要性，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與布置好英語作業(yè)，為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

一、小學(xué)英語作業(yè)的分類概述

新課程理念強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，重視對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一教育目標(biāo)可以通過作業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。英語作業(yè)基本可以分為：課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)作業(yè)、課后鞏固作業(yè)。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)

完美的英語教學(xué)需要各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，無論是在課前、課中還是課后，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都是相輔相成，并不是互相獨(dú)立存在的。而課前預(yù)習(xí)是各個(gè)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，也是有效課堂教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)新課可以提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容、要求作出明確規(guī)定，啟發(fā)學(xué)生思考、分析。并設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)，在開始新課前認(rèn)真檢查，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出學(xué)生共同的難點(diǎn)，并適度調(diào)整自己的課堂預(yù)設(shè)，利用課前作業(yè)中出現(xiàn)的問題作為生成性資源開始新課的導(dǎo)入。這樣的教學(xué)既解決了學(xué)生的疑惑，又順勢(shì)引入新課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完美開始。

2.課堂練習(xí)作業(yè)

在課堂上講授新內(nèi)容后，需要及時(shí)設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)，隨堂小練習(xí)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以解決。這是教師教學(xué)中常常用到的一種作業(yè)設(shè)計(jì)方式。隨堂小練有以下特征：（1）少而精；（2）及時(shí)；（3）針對(duì)性強(qiáng)；（4）目標(biāo)明確。“少而精”即隨堂小練不在多，而在精，是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，隨堂小練的設(shè)計(jì)最能檢驗(yàn)一個(gè)教師的業(yè)務(wù)能力。“及時(shí)”即教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)檢查，及時(shí)檢測(cè)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握，也是對(duì)教師教學(xué)效果的一個(gè)及時(shí)檢驗(yàn)?！搬槍?duì)性強(qiáng)”即將課前預(yù)習(xí)中的問題轉(zhuǎn)化為作業(yè)形式，加深學(xué)生對(duì)問題的思考，通過作業(yè)訓(xùn)練幫助學(xué)生找出不足，并能及時(shí)解決?！澳繕?biāo)明確”即將問題明確化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

3.課后鞏固作業(yè)

課后鞏固作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的回顧與鞏固，具有十分重要的意義。如何設(shè)計(jì)課后作業(yè)是頗費(fèi)腦筋的。能夠做到難度適中、作業(yè)量適度、作業(yè)導(dǎo)向準(zhǔn)確，基本上就算是成功的課后作業(yè)設(shè)計(jì)了。應(yīng)重視作業(yè)的質(zhì)量，課后作業(yè)要能體現(xiàn)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，注重學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展等。如學(xué)習(xí)英語打電話內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)以對(duì)話形式展開，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和基本對(duì)話能力。在課后可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)英語電話對(duì)話情景，要求能熟練地表達(dá)出來，并在下一節(jié)課前抽查。老師在上課時(shí)可以選幾位學(xué)生到講臺(tái)上模擬電話對(duì)話。通過這種發(fā)揮主動(dòng)性的設(shè)計(jì)與表演，可以有效地將新舊知識(shí)結(jié)合起來，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，又發(fā)揮了學(xué)生主體作用，鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。同時(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也有積極作用。

二、小學(xué)英語作業(yè)的優(yōu)化探索

英語作業(yè)是為教學(xué)服務(wù)，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段。筆者認(rèn)為可以從創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式兩個(gè)方面著手。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，尊重每個(gè)個(gè)體的特性，充分調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性，啟迪其智慧。使學(xué)生能夠主動(dòng)地實(shí)踐、運(yùn)用英語知識(shí)，將課堂所學(xué)與生活實(shí)際有效對(duì)接，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和英語語言綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。

（一）有效的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)

1.作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化

在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，過于側(cè)重于教學(xué)大綱的要求，而忽略了學(xué)生的個(gè)性特征。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，學(xué)校一切教學(xué)行為都應(yīng)以圍繞促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為最終目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，同樣需要以這一教學(xué)理念為導(dǎo)向。在布置作業(yè)時(shí)，可以多元化、多層次、多維度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好，自主選擇作業(yè)形式。如同樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了通常采用的書寫形式，還可以采用表演、美術(shù)、音樂等方式完成作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式。愛表演的同學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容編排小品劇，愛美術(shù)的同學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容制作出精美的單詞卡片，愛音樂的學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)編排為一首旋律優(yōu)美的英文歌曲等。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐化

培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力是課程目標(biāo)之一，強(qiáng)化學(xué)生的聽說訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。但英語口語能力的培養(yǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，需要堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)與其他人進(jìn)行對(duì)話交流，交流對(duì)象可以是外國(guó)人、同學(xué)、家人、朋友等。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力自然會(huì)得到大幅提高。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)探究化

探究性學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)模式，它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力潛能，調(diào)動(dòng)一切智力因素和非智力因素，投入到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有探究性的作業(yè)題目，讓學(xué)生去完成。如，學(xué)習(xí)顏色的單詞后，讓學(xué)生課后去尋找其它更多的顏色，并查詞典，請(qǐng)家人幫助，記錄下它們的描寫形式，寫在本子上，看誰寫的多，寫得標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在課堂上公開表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了地名以后，設(shè)計(jì)一張迷宮圖形，讓學(xué)生找出從進(jìn)口到出口最短的路徑，并將經(jīng)過的各個(gè)地方，用英文寫下來……這些具有探究性的作業(yè)，往往是學(xué)生所喜歡的。既讓學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和發(fā)現(xiàn)能力。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)拓展化

每個(gè)學(xué)生都是風(fēng)格迥異的個(gè)體，他們對(duì)事物的認(rèn)知都是富有個(gè)性特征的。教師要認(rèn)識(shí)到這一認(rèn)知差異，設(shè)計(jì)具有拓展性的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生從自己獨(dú)特的視角來審視、思考、分析、歸納所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，采用說、唱、演等形式對(duì)其進(jìn)行再加工與整理。如制作英語手抄報(bào)，根據(jù)英語課文內(nèi)容繪畫場(chǎng)景、創(chuàng)編音樂作品、編排情景劇等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，也鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有效的小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其對(duì)于幫助學(xué)生自我認(rèn)知、挖掘自我潛能、激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。新課程理念下的作業(yè)評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)知識(shí)結(jié)果的鑒定，更是對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的個(gè)性化關(guān)注。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽略的影響力。

1.分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

在檢查作業(yè)完成情況時(shí)，教師應(yīng)采用分層評(píng)價(jià)方式，只要學(xué)生能夠完成本層次的作業(yè)內(nèi)容就應(yīng)得到鼓勵(lì)與表揚(yáng)，不可按同一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。如，學(xué)生將所有題目做對(duì)了，可以得一面紅旗，如果英文字母書寫很干凈、規(guī)整，再獎(jiǎng)一顆小星星，如果作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)步明顯的，再畫一張笑臉或?qū)懮虾?jiǎn)單評(píng)語。在這些評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，學(xué)生頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生成就感，對(duì)作業(yè)不再恐懼，反而是更加喜歡。

2.多向評(píng)價(jià)，共同參與

以往的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師或家長(zhǎng)的單向評(píng)價(jià)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，缺少參與作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)?？梢圆捎米栽u(píng)、生生互評(píng)、教師總評(píng)、師生互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)討論中，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，更加明確自己的努力方向。當(dāng)然，家長(zhǎng)的參與也是必不可少，應(yīng)定期進(jìn)行家?；?dòng)，將學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到客觀公正。

3.多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

英語作業(yè)很難一次性做到完美無缺，需要多次評(píng)價(jià)和修改后，才能達(dá)到滿意。在這一過程中，學(xué)生更需要鼓勵(lì)，需要體驗(yàn)成功，所以在每一次改正錯(cuò)誤后，教師都要積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)，教師就應(yīng)重新評(píng)價(jià)一次，鼓勵(lì)一次。這樣多次的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)改正錯(cuò)誤，追求積極上進(jìn)有著很大的幫助作用，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

責(zé)任編輯 陳 清