楊巧蘭

摘 要：興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內(nèi)在的持久動力，也是學生學習的興奮劑和催化劑。在學生對語文學習充滿了興趣的基礎上，對讀、寫、思三大要點進行慢慢滲透，語文教學就會事半功倍。

關鍵詞：語文教學；技巧；運用；興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0079-01

語文是學習其他各學科知識的首要前提，不但在學習、考試中要使用語文知識，在生活中、與人交流中亦時時處處都要運用語文知識。一旦語文成績落下了，便會影響書寫、語言、邏輯推理，進而影響對其他學科的理解，可謂一損俱損。讀、寫、思是方法是途徑，而在這之前，首先要激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文學習的興趣而不是強迫學生機械式的學習和接受。

一、培養(yǎng)學生語文學習興趣

1. 寓教于樂，快樂學習

在教學中教師可運用不同形式的語文游戲，引起學生的學習興趣。如在一次語文教學中，教師組織學生進行了詩詞接龍游戲，以關鍵詞作內(nèi)容，要求學生以搶答方式說出含有關鍵詞的詩詞，學生們熱烈搶答，思維活躍，有效地鞏固了以往的詩詞學習內(nèi)容。

2. 身份互換，相互學習

在教學中，教師可將自己和學生的身份互換，排好計劃讓學生參與教學，在提前指導下讓學生體驗一把當小老師，并可以向教師提出問題。學生新奇而緊張，因為要參與教學，并要投入很大精力準備課程，所以他們對知識的掌握是深刻的，對語文也有了持之以恒的學習興趣。

3. 成就導向，喜悅學習

當學生取得進步時，教師要善于利用學生的喜悅心情趁機培養(yǎng)其學習興趣。這就要求教師要時刻用心觀察，針對每一個學生的學習水平，因材施教，為每一個學生創(chuàng)造成功的機會，使他們都能夠感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣，調(diào)動學習的積極性。如鼓勵一個學生的一篇出彩作文、一個學生出色的書法、一個學生標準的普通話等。

4. 塑造魅力，有愛學習

教師的言行舉止、儀容儀表都要給學生樹立起典范。一個言行隨意、儀表邋遢的教師學生不喜歡，其教的課程也會隨之受到質(zhì)疑。教師嚴于律己，言行一致，風度翩翩，充滿活力和自信，必定會感染學生、鼓舞學生。教師只有熱愛學生，用心教學，才能贏得學生的信任。同時，只有學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產(chǎn)生共鳴，達到最佳的效果。

二、讀、寫、思的教學技巧

在學生對語文學習充滿了興趣的基礎上，對讀、寫、思三大要點進行慢慢滲透，語文教學就會事半功倍。

1. 讀

語文學習是一個長期積累的過程，從小到大點滴匯聚。懵懂時靠閱讀提升理解能力，進入初中就更需要大量閱讀與背誦。教師要引導學生學會閱讀、喜歡閱讀，培養(yǎng)語感，而不僅僅是有口無心地把文章朗讀或默讀一遍。當學生體會到閱讀的樂趣，他就會明白一本好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶性情、開闊視野。教師要教授學生，在讀書的時候一定要常備筆記，讀到了觸動你的好句子、好片段，可以摘錄下來，做成讀書筆記。這樣日積月累，閱讀量大了，知識就會更加豐富，眼界更廣，在寫作時自然就有了大量的素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。

2. 思

讀書不能有口無心，捧起一本書，便要投入身心去讀，去思考它的內(nèi)涵，把自己當成文章里的某個角色，與其他角色對話，與書中人物共悲喜。合上書，再回過頭思考作者的寫作方法、寫作特點、思路等，并加以利用，使之變成自己的東西。學生在閱讀思考中遇到不懂的問題一定要及時提問，如一些較為難懂的古典文學、古詩詞，其中有些字、詞、句沒有教師指導是不能完全理解的。這時，學生就要及時去查閱工具書或問教師，在第一時間弄懂，千萬不能半懂不懂，在自己不確定的情況下留著疑惑，當別人問起時也沒有信心去解答。

3. 寫

當學生用心讀破了萬卷書，就該下筆如有神了。首先，教師要教導學生，在寫作時不能空想，一定要投入自己的感情，寫記敘文時應“動之以情、觸景生情”；寫議論文時應“曉之以理、循循善誘”。其次是選材，要選擇自己熟悉的題材進行寫作，最好是發(fā)生在自己身上的或者是自己周圍的一些人或事來寫，就樣便能胸有成竹，思如泉涌，寫出的文章就會出彩。反之如果選一些自己比較陌生的題材去寫作，就很難調(diào)動起自己的創(chuàng)作情感，寫出來的文章空洞無味是必然的。

三、結束語

綜上所述，其實讀、思、寫是同時進行的，光讀、光思、光寫都不能起到最好的效果，在讀書時結合思考，做好筆記，加以運用，才是最好的學習方式。而語文教學也是比較多樣化的，作為一名語文教師，掌握這些基本的教學方法和技巧，是最基本的要求。同時，教師還要努力提升自身素養(yǎng)，在教學中不斷實踐和探索。隨著教學改革的深入和素質(zhì)教育的普遍開展，相信更好更系統(tǒng)的教學方法體系一定會應運而生。

參考文獻：

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