李靜宜

【摘要】“探究”顧名思義就是“探索”、“研究”之意。探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動探索研究獲得知識的一種學(xué)習(xí)方法，在高中英語學(xué)習(xí)中尤其需要重點運用。作為高中生，我們需要突破傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，在實踐中不斷探索新方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 探究式 學(xué)習(xí)方法

當(dāng)前，高中英語教學(xué)要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)語法句式，提高英語應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)英語教學(xué)一般采取老師教、學(xué)生記的模式，學(xué)生主觀能動性發(fā)揮受限。探究式學(xué)習(xí)方法則改變了學(xué)生相對被動的學(xué)習(xí)模式，強調(diào)讓學(xué)生主動、自發(fā)地探索學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，由被動變主動，大大提高了學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語學(xué)習(xí)中充分運用探究式的學(xué)習(xí)方法不啻為合理選擇。

一、高中英語學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀

對于學(xué)生而言，英語課堂是學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。遺憾的是：現(xiàn)行英語課堂無論在學(xué)習(xí)模式上還是學(xué)習(xí)方法上都存在諸多問題。

在學(xué)習(xí)活動方面，學(xué)生總是以教師的講解作為獲取知識的主要渠道，表現(xiàn)為過度依賴教師課堂上的知識傳輸，缺乏對英語知識的主動了解和探尋。這種被動學(xué)習(xí)模式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不夠；

在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，雖然教師在每節(jié)課的講解中都會為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是由于學(xué)生存在個體差異，目標(biāo)的統(tǒng)一性和無差別性導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的情況截然不同，有些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就會出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象，這種差距日積月累的后果就是：掉隊學(xué)生感覺英語知識過于繁雜，學(xué)習(xí)難度太大，興趣缺失直至放棄學(xué)習(xí)。隨著高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段學(xué)生掌握英語水平的要求不斷提高，繼續(xù)依賴以往的學(xué)習(xí)方式將無法掌握更多的英語知識。

因此，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們采取有效的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，現(xiàn)階段，探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用對于學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力具有顯著的效果。

二、高中英語探究式學(xué)習(xí)方法的意義

其一，將探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高中英語學(xué)習(xí)過程中，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)英語的興趣。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，探究式學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的主動性和求知欲，而且可以讓學(xué)生擁有更多的時間和精力根據(jù)個人興趣學(xué)習(xí)英語，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并樹立其延伸拓展意識。

其二，將探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高中英語學(xué)習(xí)過程中，還能讓我們從“學(xué)教材”上升到“通過教材來學(xué)”之新境界。英語教材是我們學(xué)習(xí)英語的必備工具，同樣探究式學(xué)習(xí)方法的運用也離不開英語教材。過去學(xué)生是為了學(xué)會教材上的知識才去學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)方法則會讓我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)某一知識而去探索教材內(nèi)容。這樣就幫助我們打開了學(xué)習(xí)的視野，不再拘泥于某一章節(jié)的某一課，而是圍繞一個學(xué)習(xí)點去到這一章節(jié)這一課尋找答案，這一改變對于學(xué)生養(yǎng)成主動探索思維方法意義非凡。

三、高中英語探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新

1.提煉學(xué)習(xí)課題，激發(fā)探究式學(xué)習(xí)興趣。在高中英語的學(xué)習(xí)模式中，開展探究式學(xué)習(xí)之目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性。如何達(dá)成這個目的呢？涉及到的因素固然很多，但選擇課題可謂關(guān)鍵。一個恰當(dāng)?shù)恼n題，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生沿著正確方向進(jìn)行探索，從而使學(xué)生對知識的理解和掌握更為輕松自如。

在英語課堂上，學(xué)生可以依據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合各自興趣點，主動尋找具有探索價值的問題，積極分析并解決問題，學(xué)習(xí)過程中積極的情緒體驗會增加學(xué)習(xí)興趣，有助于自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。比如，對于高一課本Unit One—Friendship內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以圍繞老師為學(xué)生布置的以“朋友”為話題的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行討論，民主推舉一名組長進(jìn)行總結(jié)陳詞。對于“朋友”這一話題，由于小組成員平時接觸同學(xué)機(jī)會較多，話題內(nèi)容自然豐富多彩、五花八門，話題范圍也會擴(kuò)大至老師固有課堂限制之外，一般在這種情形之下，小組討論的過程中學(xué)生往往有話可說、有理可尋。

實踐證明，運用探究式學(xué)習(xí)方法，一方面可以將老師確定的課題與學(xué)生興趣點相結(jié)合，興趣是學(xué)習(xí)的唯一原動力，只要有了興趣，學(xué)生就會熱愛學(xué)習(xí)，主動參與。另一方面，在討論話題的過程中，學(xué)生不僅可以提高自己英語口語的表達(dá)能力，一旦出現(xiàn)邏輯或語言錯誤，小組的其他成員或老師可以及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，對這一課程的掌握程度做到心中有數(shù)。而且有機(jī)會向英語表達(dá)能力強的同學(xué)學(xué)習(xí)，通過交流可以習(xí)得比課本更為寬泛的知識。整個過程教師充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，同時，對學(xué)生的疑惑給予講解。課末，老師對學(xué)生的表現(xiàn)作出適當(dāng)評價，長此以往，英語成績自然而然會得到提升。

2.創(chuàng)造課堂情境，提高探究式學(xué)習(xí)效率。在高中英語學(xué)習(xí)中，老師一般會為學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)探究性的話題，模擬探究的教學(xué)情境，營造探究學(xué)習(xí)的氣氛。此情此景，學(xué)生可以積極參與到討論當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，對于“The World of Colors and Light ”的學(xué)習(xí)，我們在老師準(zhǔn)備的備課教材中觀看了一組與課題相關(guān)的圖片后，圍繞老師提出的問題：Can you think of any other ways to create pictures？進(jìn)行討論、分析，并回答。

另外，在課堂學(xué)習(xí)中，我們以小組之間問答的方式主動提出問題，創(chuàng)造問題的教學(xué)情境，比如， Which idea do you think is the most amazing？Why？這時我們就可以依據(jù)問題在課文中尋找答案，通過情境設(shè)置來激發(fā)我們的探究興趣，發(fā)揮我們的主觀能動性，提升英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.堅持自主學(xué)習(xí)，享受探究式學(xué)習(xí)樂趣。在探索性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要對提出的問題進(jìn)行分析、解決，還要注重提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而更多地體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。我們可以結(jié)合課本內(nèi)容，開拓思維，展開想象，感受英語文化的語言情感。例如，對于《The United Kingdom》的學(xué)習(xí)，我們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺收集英國的相關(guān)知識，從政治、地理，文化、歷史等方面了解英國。課堂上，學(xué)生利用多媒體展示英國的自然風(fēng)景圖片，人文社會畫面等；課后對收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計、整理、分類、編號，并互相傳閱，實現(xiàn)資源共享。此外，這種探究式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對英語的認(rèn)識上升到新的高度，從文化、語言、文學(xué)、信息等多角度探索學(xué)習(xí)。

4.加強師生互動，營造探究式學(xué)習(xí)氛圍。在探究式學(xué)習(xí)過程中，與老師進(jìn)行大量互動的設(shè)置，使得課堂氣氛變得活躍，學(xué)習(xí)變得輕松。在這種自由、開放、輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生更樂于參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，主動學(xué)習(xí)新知識、豐富自身知識。例如，“Looking good ，feeling good”這樣設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：首先，老師通過“welcome”這部分引入，提供四幅描繪人體狀況的圖片，學(xué)生對其進(jìn)行描述，可以采用口語與書面表達(dá)結(jié)合的方式，從looking good引入，加深學(xué)生對feeling good的理解和掌握。在此過程中，學(xué)生也可以對looking good進(jìn)行討論，并總結(jié)闡述觀點，再結(jié)合老師提出的問題：“Is looking good the most important thing in your life？ 與老師展開互動、交流、發(fā)表自己對于外表與健康的看法和觀點，讓課堂氣氛變得更輕松、活躍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種新的學(xué)習(xí)理念。其改變了學(xué)生的被動地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對高中生的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

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