朱穎

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，高考改革的落實，要求教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式以及對于學(xué)生的評價方式都要遵從科學(xué)合理的原則。作業(yè)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段之一，科學(xué)的布置是關(guān)鍵。只有科學(xué)并且巧妙地設(shè)計作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到評價的目的。本文通過結(jié)合課堂教學(xué)實際，為課后英語作業(yè)的有效設(shè)計提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 英語作業(yè) 多樣化

一、農(nóng)村高中英語作業(yè)存在的問題

近幾年來，隨著新課標(biāo)的落實，教育部門和各個學(xué)校都開展各種繼續(xù)教育活動，使在崗教師深入學(xué)習(xí)和理解高中英語教學(xué)的方法和理念，借助多媒體等教學(xué)輔助手段，提高課堂的趣味性。然后作為課堂教學(xué)評價手段之一的作業(yè)，仍然存在很多的問題。筆者走訪了六安市霍山縣的幾所高中，對學(xué)生采取了問卷，英語教師采取訪談的方式，詢問被采訪者課后英語作業(yè)的布置情況。老師幾乎一致表示，高中課時緊張，教學(xué)任務(wù)重，不可能花過多時間放在平時的課后作業(yè)布置上。課時作業(yè)幾乎是學(xué)校發(fā)的練習(xí)冊，很少或從不對作業(yè)進(jìn)行二次開發(fā)。強(qiáng)調(diào)多做題才能鞏固基礎(chǔ)，取得高分。存在的問題可大致歸納為以下幾點。

作業(yè)的設(shè)置單一，缺乏趣味性和多樣性。練習(xí)強(qiáng)調(diào)“量”的堆砌，而不強(qiáng)調(diào)質(zhì)的飛躍。很多老師使用的都是學(xué)校提供的資料，甚至不少教師在布置作業(yè)之前并沒有對習(xí)題進(jìn)行把關(guān)和篩選，造成習(xí)題的重復(fù)練習(xí)。

作業(yè)的設(shè)置不分層，忽視學(xué)生的差異性。筆者所調(diào)查的霍山縣屬于大別山區(qū)，生源不足。很多學(xué)生來自農(nóng)村，雖然教育部規(guī)定小學(xué)三年級開設(shè)英語課，很多同學(xué)初一的時候才正式開始學(xué)習(xí)英語。幾所高中尤其是普通班學(xué)生英語成績參差不齊，有些基礎(chǔ)較差的同學(xué)甚至單詞都背不全。但是教師在設(shè)置作業(yè)時，幾乎不考慮學(xué)生英語水平的差異性，造成了后進(jìn)生作業(yè)難以完成，甚至抄襲，沒有起到任何檢測和評價的作用。

針對以上存在的問題，筆者認(rèn)為英語作業(yè)的布置可以遵循以下原則，在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用以及用英語獲取、處理和分析并且解決問題的能力。

二、農(nóng)村高中英語作業(yè)的有效設(shè)計

1.擺脫單一做題模式，作業(yè)多樣化。由于農(nóng)村教學(xué)條件的落后，教師自身水平的限制以及學(xué)生英語能力的不足，以及高考的壓力，農(nóng)村高中英語教師往往通過片面追求習(xí)題的量來鞏固所學(xué)知識。學(xué)生成為做題的“工具”卻忽視了綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的手段。而這四項技能的培養(yǎng)不僅僅限于課堂，也在于課后的練習(xí)。英語學(xué)習(xí)的最終目的是能讓學(xué)生進(jìn)行真實的語言交際。所以，課后的作業(yè)應(yīng)該擺脫單一做題模式。作業(yè)類型的設(shè)置可以多樣化。

（1）交際型作業(yè)?？梢酝ㄟ^交流，采訪或者是辯論的方式加強(qiáng)學(xué)生在真實語境下的運用。在學(xué)習(xí)北師大版高中英語選修六Unit16Lesson2Name Stories這一課時，學(xué)生了解到每個人的family name（姓）和last name（名）都有特殊的含義。課后的作業(yè)可以讓學(xué)生采訪家人，挖掘中國人起名時的一些依據(jù)，并且在課堂上向其他同學(xué)介紹。

又如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語選修八Unit22Lesson3 Natural Disasters這一課時，學(xué)生了解到各種自然災(zāi)害對于人類社會的影響。作業(yè)可以結(jié)合實際，面對安徽地區(qū)常見的自然災(zāi)害，選擇其中一種，介紹應(yīng)對自然災(zāi)害的方法，并且制作成卡片。

（2）合作型作業(yè)。作業(yè)的完成可以小組合作進(jìn)行，尤其是話劇、小品、報告等展示類作業(yè)，更要求小組成員之間的配合。在學(xué)習(xí)北師大版高中英語選修六Unit18Whats Beauty？這一課時，不僅要理解內(nèi)在美的重要性，還要理解美的內(nèi)涵。小組同學(xué)可以合作，仔細(xì)觀察他們生活中所見到的“美”或者“丑”的事情，并且用英語分享自己當(dāng)時的心得體會。又例如在必修五Unit13Lesson2Personalities and Jobs，每位同學(xué)描述自已和其他小組成員的性格，并提出適合自己和他人的工作和理由。這樣既加強(qiáng)了對自我的認(rèn)知，也加深了同學(xué)之間的了解。

2.遵循分層自選原則。新課標(biāo)（2003）提出在完成共同基礎(chǔ)的前提下，高中英語課程力求多樣化，為每個學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向。學(xué)生的認(rèn)知能力和智力水平都存在差異，尊重學(xué)生的差異性，設(shè)置難度不同的作業(yè)，能讓各個水平層次的學(xué)生感到成就與滿足感。

北師大版高中英語必修模塊三Unit4Lesson4Virtual Tourism這一課雖然屬于網(wǎng)絡(luò)空間話題，實際上也在介紹旅游城市奧克蘭。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一課，了解從哪些方面介紹一個地方。教師可將讀寫結(jié)合在一起，課后作業(yè)的設(shè)置可以如下進(jìn)行。如：A類語篇復(fù)述。給出學(xué)生關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述文章。該類作業(yè)適合基礎(chǔ)較差的同學(xué)，復(fù)述可以加強(qiáng)他們對于文章的理解。B類作業(yè)。讓學(xué)生描寫某一地點，但是給出要點與關(guān)鍵詞句，該類作業(yè)適合英語水平中上的同學(xué)。C類作業(yè)，讓學(xué)生描述家鄉(xiāng)或?qū)W校，并且從網(wǎng)上下載或自己拍攝照片，邊展示作圖片的同時邊口頭描述，該類作業(yè)更加考察學(xué)生收集信息以及處理信息的能力，適合英語水平較好的同學(xué)。

三、結(jié)語

在農(nóng)村有限的教育資源的環(huán)境下，英語作業(yè)的多樣化和分層設(shè)置考察的教師開發(fā)教材的能力。因此，教師要盡可能利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，深入挖掘教材，并注重學(xué)科之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性的布置作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊靜霞.關(guān)于有效設(shè)計高中英語作業(yè)的思考[J].課外閱讀，2012，（14）.