曾春華

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語語言順利完成交際任務(wù)的能力，而口語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的有效活動就備受重視。但是，當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)方式過于陳舊與單一，不易激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣與積極性，制約了學(xué)生口語能力的快速提升。本文總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性地探究了一些解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀問題 解決對策

在小學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)是重點內(nèi)容，也是教學(xué)難點內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響了學(xué)生英語理解能力、英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力的高低。但是，當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中還存在一些不利因素限制了教學(xué)效率的顯著優(yōu)化，阻礙了學(xué)生口語交際能力的增強。那么，如何有效提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，是教師急需思考的問題。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀問題

筆者通過大量的走訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中普遍存在一些問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升?，F(xiàn)將這些制約性問題總結(jié)如下：

1.教學(xué)模式過于陳舊。當(dāng)前，很多小學(xué)英語口語教學(xué)活動仍舊沿襲傳統(tǒng)的“教師范讀—學(xué)生模仿—教師糾錯—學(xué)生死記硬背”的教學(xué)模式，而這種過于乏味、陳舊、單一的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生參與英語口語課堂教學(xué)的興趣，不利于教學(xué)效率的顯著提升。

2.學(xué)生缺乏口語交際環(huán)境。英語學(xué)科作為第二語言被學(xué)生學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生快速掌握口語交際技巧，是不現(xiàn)實的，只有讓學(xué)生在自己多開口說英語才能逐漸提高他們的語感及應(yīng)用技巧，才能切實增強他們用英語語言完成交際任務(wù)的能力。但是，當(dāng)前，很多小學(xué)英語口語教學(xué)中教師都不重視為學(xué)生營造生動的交際環(huán)境，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不敢、不愿用英語進行交際，這就嚴重降低了教學(xué)實效。

二、有效解決小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀問題的措施

基于上文提到的當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的一些阻礙教學(xué)效率快速提升的問題，筆者依據(jù)自身多年參與小學(xué)英語教學(xué)工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在深度探究出現(xiàn)這些問題根本原因的基礎(chǔ)上，有針對性地提出了幾點解決措施。

1.大膽創(chuàng)新小學(xué)英語口語教學(xué)方法。有心理研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍對新穎、有趣的事物有很高的參與與探究積極性。因此，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用學(xué)生的這一特點，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法，與時俱進地將先進的、趣味性強的教學(xué)方法引入到自己的課堂活動中來，最大限度提高學(xué)生參與英語口語教學(xué)的積極性與主動性，從而使得每個學(xué)生都能充分發(fā)揮個人主觀能動性來學(xué)習(xí)口語知識、提升自身交際能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語教材三年級上冊《Happy birthday》一課時，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實際需求為學(xué)生剪輯一些與教材內(nèi)容有關(guān)的影視片段，使得學(xué)生可充分利用各種感覺器官感知教材知識，并體會純正的英語發(fā)音，從而以更加積極的姿態(tài)參與到英語口語教學(xué)活動中去，并加深對教學(xué)內(nèi)容的理解深度與掌握程度。教學(xué)實踐表明，在全新的教學(xué)模式下，學(xué)生都能將注意力快速集中到課堂上來，并自愿在教師思路的引導(dǎo)學(xué)開心學(xué)習(xí)英語交際教學(xué)內(nèi)容，可大大提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語口語教學(xué)中生動的教學(xué)方法有很多種，比如分角色朗讀教學(xué)法、師生互動教學(xué)法、朗讀比賽教學(xué)法等，在實際教學(xué)中，教師可依據(jù)具體教學(xué)需求恰當(dāng)選擇即可。

2.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的交際環(huán)境。當(dāng)前，小學(xué)生英語口語交際能力始終處于較差狀態(tài)的主要原因，是因為他們?nèi)狈ψ詿嵊糜⒄Z語言完成交際任務(wù)的環(huán)境與氛圍。在這種情況下，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、英語基礎(chǔ)等情況，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的英語口語交際環(huán)境，使得學(xué)生在該環(huán)境中有主動用英語進行交際的強烈意愿，從而自然開口說英語。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語教材四年級下冊中的《How much is it？ 》一課時，教師在確保學(xué)生基本掌握教材內(nèi)容及基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容改編成一個生動的情景劇，使得學(xué)生在有趣的情景劇表演中自然用英語完成表演任務(wù)，不僅扎實掌握了“How much is it？ ”“ Its……yuan.”等重點句型，而且還可培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景劇氛圍中，都能產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛自己就變成了商場購物的顧客或售貨員，很容易就會用英語與對方進行交流，久而久之就能提高自身的口語能力。在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，教師還可用為學(xué)生組織一些實踐活動或者建設(shè)英語角，使得學(xué)生有更多的開口用英語進行交際的機會，從而在實踐鍛煉中逐漸提高自身的交際能力。

總之，英語口語能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種重要與主要能力，因此在實際教學(xué)中教師應(yīng)全面分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并有針對性地采取措施予以解決，從而為小學(xué)生組織與設(shè)計出可有效激發(fā)他們參與英語口語課堂教學(xué)及主動用英語進行交際的教學(xué)活動，最終顯著提升小學(xué)生英語口語教學(xué)效率。

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