周清

【摘要】學習興趣作為學生自主學習的內驅力，對于推動學生學習，提高學生學習有效性有著重要影響?！队⒄Z新課程標準》中指出：激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略。強調了在英語教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性。因此，初中英語教師在進行教學時，要靈活采用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生學習的積極性。

【關鍵詞】興趣教學 初中英語 內驅力

偉大的教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！痹诠沤裰型庥泻芏嘟逃叶加羞^這樣的理論見解。這也說明了興趣在學習過程中的重要性。英語作為教學中的重要外語，學生學起來較為吃力，因此，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生自主尋找進行英語的學習，使英語的學習變得輕松而有趣，從而提升學生學習的有效性。

一、減緩畏難情緒，激發(fā)學生學習興趣

由于學生在日常生活中接觸英語的機會較少，因此，學生在學習過程中較為吃力，造成了學生越學越難的現(xiàn)象，從而使學生產生了畏難心理。針對這一現(xiàn)象，教師要注重減緩學生的畏難心理，注重學生的興趣培養(yǎng)，使學生感受到英語的學習也有技巧而言，并不難。這就要求，教師在教學初中英語時，利用初中生的求知欲與好奇心理激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持好奇心，進而對英語學習進行自主探究。例如，在教學Unit1 Wheres your pen pal from？時，教師可以在教學的一開始就向學生們提問：“Wheres your pen pal from？”使學生對于教師的提問產生疑惑，之后依據(jù)自身的理解進行解答。教師首先向一位學生提問，讓學生對其進行回答：“shes from Australia.”之后教師再向另一位學生提問：“Wheres your pen pal from？”引導學生進行回答：“Hes from Chain.”最后，教師向全班的學生進行提問：“Wheres your pen pal from？”，引導全班的學生進行回答，從而激發(fā)學生的學習興趣與開口說話的欲望，提高學生的學習效率。

二、加強直觀教學，提升學生學習興趣

初中生具象思維開始轉向抽象思維，但是仍以具象思維為主。因此，教師在進行教學時，要注重采用直觀教學法，讓學生通過對實物、圖片、幻燈片、多媒體等直觀教具的觀察，以及對情境的再現(xiàn)的體驗等，進行感受與分析，使學生通過多種感官進行教學資源的感知，從而調動學生的學習積極性。例如，在教學Unit3 Why do you like koalas？時，教師可以通過多媒體為學生展示不同動物的圖片，然后向學生進行提問“Why do you like ___？”引導學生針對學生頭腦中的印象進行回答：“Because theyre ___.”之后，教師與學生進行進一步的交流“Well， I like pandas.”從而引導學生運用英語句式進行再次的交流。之后，教師可以引導學生分小組進行對話，依據(jù)教師提供的動物圖片，使學生依據(jù)圖片提供的動物形象進行交流與探索，使學生通過直觀觀察具體的動物形象，進行動物特征與習性的交流與分析。

三、創(chuàng)設生活化場景，增強學生的學習興趣

在教學中通過為學生創(chuàng)設生活化的教學場景，能有效提高學生的熟悉感，增強學生學習的積極性，使學生在場景的體驗中提高學生的學習熱情，從而提高學生的學習興趣。例如，在教學Unit 7 What does he look like？時，教師可以通過讓學生親自參與情境的創(chuàng)設，教師讓學生扮演剛剛下公共汽車的乘客，之后，引導學生依據(jù)文本內容進行交流，教師可以先向學生提問：“Is that your friends？”讓引導旁邊的學生進行回答：“No， It isnt.”之后，教師再向學生進行提問：“What does he look like？”引導學生對“路人”的特征進行描述。教師為學生間的交流與對話做了榜樣，學生們也開始爭先恐后地進行英語交流。為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，能降低學生的緊張感，讓學生自然而然地融入到說英語的環(huán)境中來，放松心理上的戒備，從而培養(yǎng)學生的語感，提升學生的聽說能力，從而增強學生的英語學習興趣。

四、導入音樂，增強學生學習興趣

大多數(shù)人對于音樂具有喜愛心理，因此，教師可以將英語歌曲引入教學中，通過學生喜聞樂見的音樂來增強學生的學習興趣。教師在教學中可以選擇較為舒緩、或者輕快的英文歌曲導入到教學過程中，讓學生在傾聽、試唱中不斷掌握歌詞所表達的意境，不僅能提高學生的詞匯量，還能培養(yǎng)學生的語感，以及聽說能力。教師可以鼓勵學生在課余時間傾聽英文歌曲，為學生介紹符合學生年齡特征的英文歌曲，從而豐富學生的課余生活，同時也使英文歌曲輔助學生進行英語的學習，增強學生對英語的興趣。

總之，初中英語教師在進行教學的過程中，要依據(jù)學生的學習特點、興趣愛好以及學習能力選擇學生樂于接受的教學方式，使學生自然而然地融入到教學過程中來，逐步消除學生對于英語的畏懼心理，讓學生在輕松自在的環(huán)境中，進行英語的學習，從而逐步培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生進行自主的學習，提升學生的學習效果。

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