江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級中學 李 靜

在初中數(shù)學課堂教學中實施創(chuàng)新教育的幾點體會

江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級中學 李 靜

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于人才素質(zhì)的要求也越來越高，結(jié)合時代背景，我國也在積極進行教學改革，發(fā)展出了以素質(zhì)教育為核心的教育理念，而實踐精神及創(chuàng)新意識也是素質(zhì)教育培養(yǎng)的重心，因此，不少教師在開展教學的過程中也在積極進行引導，保證學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展?；谶@種要求，不少教師也在及時調(diào)整課堂模式，希望能夠通過新興的課堂方式來激發(fā)學生的學習活力，保證學生的課堂效率。在以數(shù)學課堂為重心，以培養(yǎng)學生數(shù)學思維、邏輯能力為目標的數(shù)學課堂上，教師需要通過有效的課堂引導來啟發(fā)學生的思維。

一、因材施教，分層教學

在教育學的觀點中，學生的發(fā)展具有階段性、順序性，在初中階段，不少學生的心智水平、發(fā)展狀態(tài)等等都各有差異。而在素質(zhì)教育的要求下，教師既要保證學生的全面發(fā)展，同樣也要注重學生的個性發(fā)展。因此，教師可以在充分了解學生的特點及天賦以后適當?shù)剡M行分層教學。根據(jù)學生智力水平、發(fā)展階段的不同，教師進行因材施教，既能夠保證天賦聰穎的學生能夠得到更多的發(fā)展，而部分基礎(chǔ)較差的學生也能夠在教師的引導下及時跟上教學進度。在分層教學的過程中，教師也要注意這種教學模式的本質(zhì)目的在于為不同學生制定不同的發(fā)展方向及教學進度，在這個過程中，教師一定要注意學生的心理情況，避免學生因受到區(qū)別對待而形成對數(shù)學的厭惡心理。

例如在蘇科版九年級下冊關(guān)于二次函數(shù)的學習中，經(jīng)過了七年級的基礎(chǔ)累積、八年級的拓展提高，九年級的學生的差異也就逐漸顯現(xiàn)出來。因此，教師在開展教學前一定要注意充分把握學生的能力水平，通過對學生的精準分析來將學生分為不同的層次，進而采取不同的教學方式及進度。這里需要強調(diào)的是，教師一定要給予基礎(chǔ)薄弱的學生以耐心，幫助他們培養(yǎng)基礎(chǔ)，形成基本的學科思維。

二、異質(zhì)分組，自我教育

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的過程中，由學生自主進行探索無疑會收獲更加良好的效果。事實上，小組合作的學習模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學中，而教師需要思考的就是如何創(chuàng)新這一學習模式，將其的作用發(fā)揮到最大。在小組合作的模式中，小組成員的能力水平、性格特點對整個小組的討論效果有著極其關(guān)鍵的影響。因此，教師一定要注意在分組的過程中，保證將能力相差不大、性格互補的學生聚集在一起，以此來保證每位學生都能夠得到自身的發(fā)展。同時，教師在開展小組教學的過程中，也要注意適當?shù)剡M行留白，以此來引導學生進行自我學習、探索，在給予學生更多的自主空間之后，學生能夠充分發(fā)揮出自身的學習潛力，同時也能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)新精神。

例如在八年級下冊有關(guān)于圓的學習中，在學習過三角形、正方形、長方形的相關(guān)概念之后，教師可以安排學生進行自主探索、討論，以此來激發(fā)學生的學習自主性。同時，教師也要注意，盡管學生有了相關(guān)的知識基礎(chǔ)，但是在面對陌生的內(nèi)容時學生依然難以發(fā)現(xiàn)頭緒，這就需要教師及時引導學生，保證小組合作能夠順利開展。

三、情景設(shè)置，課堂探討

在新興的課堂教學模式中，情景教學不失為一種良好的教學模式。數(shù)學本身與生活的聯(lián)系較為緊密，因而，為學生創(chuàng)建實際的情景來開展教學，能夠有效地培養(yǎng)學生學以致用的能力，進而也能夠幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的相關(guān)定理并且嘗試進行自主探索。在開展了實際的教學模擬之后，教師可以適當?shù)刈寣W生進行課堂的探索，以此來加深學生的課堂印象。同時，情景教學與實際體驗的結(jié)合也能夠進一步開發(fā)學生的思維，有效地培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新的理念。而在有關(guān)情景的設(shè)置上，教師也可以進行相應(yīng)的創(chuàng)新，例如教師可以從較為實際的情景模擬轉(zhuǎn)變?yōu)槿の?、科幻的課堂模擬，以此來有效吸引學生的學習興趣。

例如在蘇科版八年級下冊——“數(shù)據(jù)的描述、收集與分析”這一章中，有關(guān)于數(shù)據(jù)的概念、收集等等較為簡單，同時，數(shù)據(jù)在我們生活中也隨處可見。針對這一課題，教師可以為學生創(chuàng)造實際的課堂情景，通過學生自主進行數(shù)據(jù)收集、分析來加強學生的課堂參與度。另外，教師也能夠通過本章節(jié)鍛煉學生收集數(shù)據(jù)的能力，在信息化時代，大數(shù)據(jù)的掌握與分析無疑是極其重要的，掌握了這種能力，對學生日后的發(fā)展也是有幫助的。

四、競爭學習，自我激勵

對于初中生而言，簡單的“灌輸式”學習容易導致其產(chǎn)生厭倦、無聊的心理狀態(tài)，因此，教師需要給課堂注入活力。最有效的方式就在于為每位學生設(shè)置競爭目標，這種目標既可以是雙向的，由兩位同學相互進行比較，同樣也可以是單向的，例如對能力水平較為突出的學生，教師可以為其設(shè)置拓展性的課堂目標。數(shù)學這門學科較為考驗學生的反應(yīng)、思維能力，因而，它需要學生在日常的學習中進行充分的鍛煉。競爭學習的課堂模式可以有效地實現(xiàn)這一目標，通過與競爭對手相互比較，學生有了更為明確的學習方向以及充足的學習動力，進而能夠有效提高課堂效率。

例如在蘇科版七年級數(shù)學第10章的學習中，學生需要掌握二元一次方程的概念以及解法，而我們知道這一章的學習相對較為困難。在學習的初期，學生容易因為復雜的知識內(nèi)容產(chǎn)生畏懼、厭棄的心理，因此，教師在這一過程中需要為學生設(shè)置一定的激勵因素，例如競爭學習。教師在分配好競爭對手及學習目標之后，可以組織課堂競賽，以解二元一次方程為主題，比較哪位學生解得迅速，準確率較高，在這種激勵因素的引導下，學生也能夠有效克服心理因素，積極地投入到與同伴的競爭中。

在以全面培養(yǎng)學生能力、積極拓展學生素質(zhì)為最終主旨的素質(zhì)教育的要求下，傳統(tǒng)的教學模式已然不再實用，因而，教師需要積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，以新興的教學方式和教學理念來面對發(fā)展中的教學需求。而不論素質(zhì)教育的制度如何改變，教師的課堂模式總是要跟隨著時代進行創(chuàng)新的，因此，教師要充分把握學生的狀態(tài)以及課堂教學，結(jié)合時代發(fā)展的需求對原有的教學模式進行創(chuàng)新、完善，甚至于可以自主創(chuàng)造出更適應(yīng)學生發(fā)展的新興的課堂理念。