江蘇省南京市六合區(qū)棠城學校 董 璨

翻轉課堂在初中數學教學中的應用實踐

江蘇省南京市六合區(qū)棠城學校 董 璨

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的持續(xù)深入，在課堂教學中，學生的主體地位得到了越來越廣泛的關注和重視，促使多種新型教學模式在初中數學教學中得以實踐和應用?！胺D課堂”即以學生主體思想為基礎提出的一種新型教學模式，其從根本上顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，將課堂作為師生教學活動和問題交流的場所，以凸顯學生的教學主體地位，引導學生對于教學內容進行主觀探索和思考。筆者即從初中數學教學入手，對翻轉課堂教學模式的實踐應用發(fā)表幾點看法。

翻轉課堂；初中數學；應用

一、翻轉課堂教學模式基本內涵概述

翻轉課堂是針對傳統(tǒng)課堂教學模式的顛覆性創(chuàng)新，其將傳統(tǒng)教學模式中用于教學講解和理論傳授的“課堂”，改為師生學習交流互動的場所，并將原本在課堂上進行的教學活動，改為學生課余時間的自主學習活動，從而重點突出了學生在初中數學學習中的主體地位，加強了對于學生自學和自主學習探索的實際要求。翻轉課堂模式下，學生需在課余時間利用相關的教學視頻和資料，自主進行數學知識的學習，并記錄學習過程中的難點、疑點，用于在課堂上與教師和同學進行討論，最終實現知識的鞏固和掌握。

另一方面，翻轉課堂從根本上改變了教師在教學中扮演的角色，教師不再負責數學知識的傳授，而是將工作重心放在了學生問題解答以及教學活動的設計和組織方面，從而進一步突出了教師教學組織者和引導者的角色定位，改“學生被動學習”為“主動學習”，并借助教師的引導和指導，實現學生個人能力和綜合素質的全面發(fā)展和提高。

二、目前翻轉課堂在初中數學教學應用中存在的問題分析

1.教師尚未擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛

客觀上說，初中生的年齡偏小，在數學學習過程中對于教師的依賴較為嚴重，加之受到傳統(tǒng)教學理念的壓制和束縛，部分教師也更習慣采用傳統(tǒng)的教學模式開展教學。即使表面上進行了教學模式的創(chuàng)新和改革，其本質也仍然是以教師為主的單方面的教學知識的灌輸和傳授，學生長期處于被動學習狀態(tài)，就會逐漸喪失自主思考和獨立思考的能力，進而導致數學教學效率低、質量差、新型教學模式引入困難等一系列問題。

2.目前翻轉課堂的教學資源無法滿足不同學生的差異性學習需求

雖然我們承認每一個學生都具有無限的發(fā)展可能和發(fā)展?jié)摿Γ瑫r期望學生都可以達到較高的學習水準，但由于不同學生個體之間存在著理解能力、知識基礎、智力水平以及心理特征等方面的差異，其在學習過程中必然會出現學優(yōu)生、中等生和學困生的層次劃分。就目前翻轉課堂教學模式的發(fā)展現狀來看，其儲備的教學資源仍不足以滿足不同層次學生的實際發(fā)展需求，同一種教學視頻，可能對于中等生來說較為適用，對于優(yōu)等生來說就存在一定的不足，故而限制了翻轉課堂模式的推廣和普及。

三、翻轉課堂在初中數學教學中的有效應用策略分析

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念

新課程改革背景下，學生的教學主體地位日益突出，學生個人能力和綜合素質的培養(yǎng)和提高受到了越來越廣泛的重視和關注。在這種環(huán)境背景下，當代初中數學教師需積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，全面提高對學生教學主體地位的認同和重視，從學生的角度深入了解學生的主觀學習需求和學習偏好，從而給予學生針對性的教學指導，逐漸幫助學生提升個人自學能力，為翻轉課堂教學模式的推廣和應用奠定扎實的基礎。例如，《平面直角坐標系》教學中，在第一節(jié)課，學生第一次用平面直角坐標系表示平面內一個點的位置。雖然是一節(jié)新概念的建構課，但本節(jié)課的知識并不難懂，學生有在之前學習過數軸的知識基礎。本節(jié)課的知識更多的是一些間接經驗的傳授，知識本身不涉及學生的相互討論，而且課前布置的微課視頻可以反復觀看，隨時暫停，所以可以采用翻轉課堂這一教學模式，更重要的是可以在課上節(jié)約更多的時間，讓學生相互討論，給學生提供交流和傾聽他人看法的機會。

2.優(yōu)化課堂活動設計

翻轉課堂教學模式重點對“課堂”的定義和作用進行了顛覆，通過改傳統(tǒng)課堂為師生進行教學交流活動的主要場所的方式，有效提高了學生的教學主體地位，學生需要在課堂上更加積極地參與師生間的教學交流活動，以獲得知識理論的學習鞏固和自身能力的有效提升。為進一步提高課堂教學交流活動的科學性和有效性，同時幫助學生在師生交流活動中更加自由、放松地表達自己的想法和疑問，教師就需要采取一定的措施，對課堂活動設計進行優(yōu)化。例如，《圖形認識初步》章節(jié)教學中，教師就可以通過組織圖形辨識小游戲的方式，加強生活元素在初中數學課堂教學活動中的融入，拉進數學理論教學與生活實踐間的距離，同時激發(fā)學生的活動參與興趣，使學生在生動、有趣的活動中深化對于數學知識的認識和理解，并根據學生已有的學習基礎，引導學生進行更深層次的學習思考，最終達到提高學生學習認識和數學學習能力的目的。

此外，教師還應根據初中數學教學要求，結合不同學生群體間的差異性學習需求，對既有的翻轉課堂教學資源進行擴充，從而為翻轉課堂的有效實施創(chuàng)建良好條件。

綜上所述，翻轉課堂作為對傳統(tǒng)教學模式的根本性顛覆，其在當前教學環(huán)境中的應用還存在著一定的不足和缺陷。針對此類問題，相關教師還應從創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化課堂活動設計等方面入手，提高翻轉課堂教學的科學性和實效性，進而推動翻轉課堂教學模式更加廣泛和有效的應用。

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