江蘇省蘇州國際外語學校 石偉偉

如何提高小學生學習數(shù)學的興趣

江蘇省蘇州國際外語學校 石偉偉

有一部分學生學習數(shù)學時常常感到單調、枯燥、難學、無興趣，以致學生在課堂上開小差，不認真聽講。要想讓學生學好數(shù)學，小學數(shù)學教師就應該要注意改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

提高；小學生；數(shù)學；學習興趣

如何提高小學生學習數(shù)學的興趣，是每位數(shù)學老師所關心的，也是學生學好數(shù)學的關鍵。俗話說的好“興趣是最好的老師”小學生對數(shù)學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦侨绾尾拍芴岣咝W生的數(shù)學學習興趣呢？

一、游戲教學，提起興趣

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”低年級兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩。在教學中，我經(jīng)常組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，讓他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。

如：在教學《立體圖形》時，我先后設計了猜一猜、摸物體等游戲。學生在本節(jié)課的教學中，學生對長、正方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，于是我設計了猜一猜的游戲，讓一部分學生閉上眼睛，另一部分學生把眼睛睜開，然后同時翻動長方體和正方體，讓學生說出有什么變化？通過這個游戲，使學生明確了，正方體不論怎么翻動，我們看到的結果是一樣的，我們可以利用正方體的這個特點，來區(qū)分長方體和正方體。通過游戲活動，學生較容易地學到了這個知識。

二、通過探索性學習，不斷啟發(fā)學習興趣

“探索是數(shù)學教學的生命線”。適時、經(jīng)常地組織學生進行探索性學習，有利于將教學過程的重點從教師的教轉移到學生的學，學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒀芯?，確立學生在學習中的主題地位，促進學生獨立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。而這些創(chuàng)造思維的產生，都不同程度來源于教師設計的一些具有探究性的問題，如果設計的問題不具有挑戰(zhàn)性，就不能使學生產生創(chuàng)造性的欲望。

例如，教學“通分”時，為了讓學生比較3/4與5/6的大小，一般情況下，教師預先設計如下問題引導學生思考：（1）3/4與5/6的分母一樣嗎？能否直接比較大小呢？（2）能將3/4與5/6化成分母相同的分數(shù)嗎？應以什么數(shù)作為公分母？這樣提前引導、指令，使學生亦步亦趨，毫無自主探索的權利可言，不利于學生個性的發(fā)展。而教師事先不作暗示，放手先讓學生自主思考、探索，那么學生的思考策略就趨于多樣化而富有個性：（1）化成小數(shù)比較。（2）用折紙比較。（3）化成同分母的分數(shù)比較。（4）化成同分子的分數(shù)比較。（5）借助1進行比較。在此基礎上，教師再引導學生交流、比較、拓展。這樣，學生在自主探索中形成的個性經(jīng)驗就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗，進而學會創(chuàng)造，促進自身個性的發(fā)展。這樣，在培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造能力上，有了一次探索的成功。

三、開展課堂競賽，調動學生學習數(shù)學的興趣

適當?shù)陌迅傎愐胝n堂，有利于調動學生學習的興趣。如可設計“搶答”、“龜兔賽跑”的環(huán)節(jié)，組織個人爭優(yōu)、小組評先的多種形式的競賽，以作為對學生學習和掌握該章節(jié)情況的檢查和總結。

例如教學除法時，我設計了這樣的比賽：比賽內容是八道除法筆算題，把全班分為男女兩個小組進行筆算接力比賽，男同學計算四題，女同學計算四題，前一個同學做好把粉筆傳給下一位同學繼續(xù)做，一直傳下去，完成最快的小組獎勵10朵小紅花，第二名獎勵8朵小紅花，然后老師集體評講，每一位全對的同學能為小組獲得5朵小紅花，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比合作能力，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。通過這種比賽，同學們能認真細致地計算，提高了他們的計算速度和準確率，使他們在競賽中獲得了新知。而且使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調動學生學習數(shù)學的積極性。

四、善于解決生活中的實際問題

小學數(shù)學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的運用價值。在教學中如果和學生的實際聯(lián)系起來，那么學生學習的興趣就會得到延續(xù)和發(fā)展，做到課已盡而思未止。例如，在教學“長方體和正方體的表面積”時，先提出：“如何知道制作一個木箱子需要多少木板？”在學生理解、掌握其表面積的計算方法后，再給出有關數(shù)據(jù)反復練習：“做一個文具盒需要多少鐵皮？”“做一個魚缸需要的多少玻璃？”“粉刷一個教室需要多少涂料？”；教學“圓的認識”時，在學生掌握了圓的畫法后，問：“同學們在操場上做游戲，要畫一個標準的大圓，怎么辦？”；教學“生活中的比”時，專門設計了一個實踐活動：在生活中、在身邊找找“比”，并告訴同學們“人體中有趣的比”——例如：將拳頭滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1；腳長和身高的比是1∶7……同學們知道了這些比，那么在買襪子時，只要將襪子在拳頭上滾一周，就知道這雙襪子是否適合自己；在抓犯罪分子時，只要根據(jù)罪犯留下的腳印，就可以推出其的大致身高……這樣使學生感受到數(shù)學問題更貼近生活，減少了學習數(shù)學的神秘感，增強了學生學習的自信心，學生學得愉快，教師教的輕松。

學生對數(shù)學理趣的產生并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數(shù)學產生了興趣，那么學生會對學好數(shù)學產生很強的自信心，就能學好數(shù)學。

[1]張華．多種方法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[J]．中國校外教育，2010（17）．

[2]方素娟．淺談如何提高小學生的數(shù)學學習興趣[J]．新課程（小學），2015（01）．