江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實驗小學 陳希文

學習單：小學數(shù)學合作學習活動的橋梁

江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實驗小學 陳希文

學習單是教師根據(jù)學習目標與學生認知需求，圍繞自主探究、自覺合作、自由表達、自我反思四個維度來設計，旨在引導學生積極參與學習過程的學生學習方案。我們可以看到，無論是在在日常教學中，還是在公開課教學中，學習單在小學數(shù)學課堂中的使用屢見不鮮，下面筆者就以三種常見的學習單來談一談自己的看法。

一、探測學生學情：“預習單”

小學數(shù)學合作學習活動是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程，學生原有知識狀況、學習水平會直接影響新知的學習、知識技能的遷移。奧蘇伯爾在《教育心理學：一種認知觀》中講道：“如果我不得不把教育心理學的所有內(nèi)容簡約為一條原理的話，我會說：影響學習的最重要因素是學生已知的內(nèi)容。弄清了這一點后，進行相應的教學?！睘榱肆私鈱W生的學情，本人設計了如下學習單：

課題：蘇教版三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法》。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算以及多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎上進行教學的，而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算第一步就是用個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位，也就是以往所學習的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。所以我認為這些就是學生認知的起點，學生具體掌握到了什么程度，兩位數(shù)乘整十數(shù)能否正確口算出得數(shù)，筆算乘法時能否把相同的數(shù)位對齊，學生書寫是否整潔，計算是否仔細等，這些學生的知識儲備和學習習慣是教師執(zhí)教前必須了解的。只有基于學生學情，教師才能根據(jù)教學內(nèi)容設計合理的學習單。

二、引領問題思考：“探究單”

宋朝著名教育家、詩人朱熹曾說：“讀書無疑須有疑，有疑定要求無疑?！睂W生對于新知識的學習會產(chǎn)生很多疑問，在課堂教學中要讓學生通過動手操作、自主探究、合作交流等方法來積累數(shù)學活動經(jīng)驗，才能讓學生更好地掌握新知。在《解決問題的策略》這類課型中，答案是唯一的，但是解決問題的方法則有很多種，教師要注重數(shù)學知識的本質，設計合理的學習單幫助學生思考。

課題：蘇教版六年級上冊《解決問題的策略》。

策略，需要學生自己去探究，而并非教師的言傳。因此，要給予學生充分的時間與空間，讓學生經(jīng)歷獨立思考、嘗試解答、小組討論等形成策略的過程，逐步探究新的策略。

學生通過“探究單”的指引思考解決問題的方法，教師結合課件的演示幫助學生理解，滲透數(shù)形結合的思想。接著組織學生在小組內(nèi)將兩種方法進行比較，讓學生體會到雖然解決問題的方法有所不同，但都是把含有兩個未知量的問題轉化成只含有一個未知量的問題，使數(shù)量關系變得簡單，我們把這種解決問題的策略稱為：假設。通過“探究單”的學習，學生獲得了對假設策略的深刻體驗。

三、檢查知識掌握：“練習單”

子曰：“學以致用?！睂W生學得了數(shù)學知識也要學會使用數(shù)學知識去解決問題?！稊?shù)學課程標準》指出：書面測驗是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施書面測驗有助于全面考查學生的數(shù)學學業(yè)成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。而“練習單”就針對每一節(jié)課的知識重難點進行了很好的檢驗。

課題：蘇教版二年級上冊《認識乘法》。

這份學習單包含練習與評價兩大塊內(nèi)容。練習部分的題目由基礎問題--辨析—應用聯(lián)系三部分組成，由淺入深、逐層遞進，幫助教師檢驗學生一節(jié)課對乘法初步認識的掌握情況。評價部分則通過語言的表述，引導學生從本節(jié)課的收獲、對自己表現(xiàn)的評價和努力改進的方向這三方面進行反思總結。除此之外，評價還關注學生在數(shù)學知識的學習過程中的心理感受，這樣的總結性評價更有利于學生形成自我反思、自我改正的學習習慣，對于學生今后學習數(shù)學知識有著激勵作用。

在小學數(shù)學合作學習活動中，學習單的設計和使用能夠豐富學生的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的自主性、主動性與探究性的同時，又培養(yǎng)了學生的合作意識，并提高了學生的綜合素養(yǎng)。