江蘇省興化市楚水小學(xué) 蔡 菲

探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)

江蘇省興化市楚水小學(xué) 蔡 菲

將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合是教育發(fā)展的一個整體趨勢，也是我國現(xiàn)在改革教育中的重點(diǎn)。本文將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提出關(guān)于整合教學(xué)的幾個原則，并且探討具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課程；整合教學(xué)

許多研究發(fā)現(xiàn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行整合式教學(xué)，可以有效地提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容整合教學(xué)在很早以前就被提出。本文將探討小學(xué)課程整合教學(xué)中的幾個不同原則以及小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)課程整合的模式。

一、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合時要遵循目的性原則

將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行整合的最終目的，還是為了更好地完成教學(xué)目的，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠熟練地掌握相關(guān)技能，具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成一定的數(shù)學(xué)能力，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合時，一定要注意把握目的性原則。比如在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師一定程度上只是培養(yǎng)了學(xué)生的做題能力，而沒有過多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和思考能力，直接將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要接受就行，但是通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容整合式教學(xué)，就可以為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提供更大的空間，讓學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。例如，本人在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放了一段簡單的動畫視頻，內(nèi)容是關(guān)于兩個小動物互相討論數(shù)學(xué)問題的，看完之后就對學(xué)生進(jìn)行提問：“動畫中的兩個小動物討論的是什么問題？同學(xué)們能幫助它們解決嗎？”然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，解決剛剛視頻中出現(xiàn)的問題，最后得出正確的結(jié)果。通過這種信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的互相整合，可以大大地增加課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠全身心地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中來，這種動畫式的教學(xué)方法也十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠成功地吸引他們的注意力，同時，小組討論能讓每位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和自主探究能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的整合式教學(xué)應(yīng)做到全員全程參與

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)就是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的各方面能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)的這個過程中，必須要做到全員全程參與。全員參與就是每一位學(xué)生都必須參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，必須要參與到信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，不能只是部分參與，這種現(xiàn)象是不能出現(xiàn)的；而全程參與指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須一直參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來，不能只是打打醬油，興起時就參加，沒興趣就不參與。所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須要保證學(xué)生的全員和全程參與。舉個簡單的例子，如果一部分學(xué)生或者幾個學(xué)生在另外的同學(xué)都在用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)的時候沒有計(jì)算器可以用，那么這就違反了全員全程參與的原則，必須要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，才能更好地提高課堂的教學(xué)效率，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果得到提升。比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的教學(xué)時，教師首先可以讓學(xué)生分成不同的組別，然后一起討論本章節(jié)的問題，每組的成員必須進(jìn)行發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)和看法，最后再選出一個組長進(jìn)行總結(jié)，將本組同學(xué)的觀點(diǎn)記錄和整合，分點(diǎn)羅列，在課上再與其他同學(xué)和教師一起分享，得出正確合適的觀點(diǎn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合的模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)內(nèi)容中包含許多部分，但是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)的情況分成了幾種不同的模式，其中最為常見的就是包括教學(xué)設(shè)計(jì)部分、課堂教學(xué)部分和課外部分。關(guān)于這幾個方面，可以做出以下幾個不同的解釋：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)部分

教學(xué)設(shè)計(jì)部分是小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)中非常重要的，主要是與教師息息相關(guān)的一個部分，這部分又可以分成兩個不同的小部分，在第一部分中，教師必須要學(xué)會在教學(xué)設(shè)計(jì)中研究學(xué)生和數(shù)學(xué)的關(guān)系，只有正確地認(rèn)識到學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，才能找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，更好地將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分地發(fā)揮出來；另外，教師還應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，對于小學(xué)生來說，盡量選擇簡單易懂的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時在教學(xué)時要做到重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能明白。

2．教學(xué)過程的部分

教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同組成的，所以需要教師和小學(xué)生的高度配合，這就要求教師不但要掌握小學(xué)生的一些基本特點(diǎn)，更要學(xué)會了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)模式。

3．課外部分的重視

許多教師可能會陷入一個誤區(qū)，就是覺得既然是課外，就應(yīng)該與教師無關(guān)，但其實(shí)課外的學(xué)習(xí)也是與教師有著很大的關(guān)系的，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，多培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和思考能力，讓他們養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時也要十分注重與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生和教師建立良好和諧的關(guān)系。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的整合時，一定要注意教學(xué)的一些原則，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，多了解他們的感情世界，與學(xué)生成為朋友，然后再一步步引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成新穎有趣的課堂，脫離傳統(tǒng)死氣沉沉的小學(xué)教學(xué)課堂，為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

[1]中華人民共和國教育部．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社．

[2]劉良華．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的誤區(qū)分析及解決策略[J]．教育探索．