江蘇省張家港市鹿苑小學(xué) 朱 力

獨(dú)學(xué)而無

江蘇省張家港市鹿苑小學(xué) 朱 力

小組合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較活躍、寬松的環(huán)境，使學(xué)生的思維更富有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)興趣也更高漲，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量，但要想讓小組合作學(xué)習(xí)取得較好的效果，我們還得幫助學(xué)生科學(xué)分組，使小組內(nèi)有明確的分工，選擇和把握合適的小組合作的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)組內(nèi)合作、組間競爭。

小組合作；分組分工時(shí)機(jī)；合作競爭

《學(xué)記》中有這樣一句話：“獨(dú)學(xué)而無有，則孤陋而寡聞?！边@就是兩千多年前對小組合作學(xué)習(xí)的闡述。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。確實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較活躍、寬松的環(huán)境，使學(xué)生的思維更富有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)興趣也更高漲，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。那在數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？如何提高小組合作的效率呢？下面筆者就談?wù)勛约涸趯?shí)踐與探索中的感想與體會(huì)。

一、科學(xué)分組、分工明確

學(xué)習(xí)小組的建立，是開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)從以下幾方面考慮：

1．小組成員科學(xué)分組

每組的人數(shù)和分組的組數(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，小組的人數(shù)一般以4-6人為宜，以老師能監(jiān)控為限。分組有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種情況，組內(nèi)同質(zhì)意味著組間異質(zhì);組內(nèi)異質(zhì)意味著組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)是指同小組內(nèi)每個(gè)組員具有不同的性格特征，各項(xiàng)能力也有著高低之分，他們都有著自己獨(dú)特的方面，人與人之間是各不同的，從而使每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致，這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉，這樣也能體現(xiàn)組間競爭的公平性。在新課數(shù)學(xué)中，一般以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為主。而在課后輔導(dǎo)或練習(xí)課中，可以利用“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”分組，即把少數(shù)學(xué)習(xí)有困難或理解能力差的學(xué)生組合為一組，其余學(xué)生自愿組合若干個(gè)小組，這樣有利于老師分層數(shù)學(xué)，分類輔導(dǎo)，提高教學(xué)的效率。

2．小組成員明確分工

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要給小組成員明確分工，減少合作學(xué)習(xí)的盲目性，提高合作學(xué)習(xí)的效率，而且必須保證每位學(xué)生都能擔(dān)當(dāng)一定的角色，以免有些學(xué)生坐享其成，渾水摸魚。而固定角色（如組長），一定時(shí)間需要輪流來做，這樣每個(gè)成員對各項(xiàng)工作都能有所體驗(yàn)，各種能力都能有所提高。

二、選擇時(shí)機(jī)、把握時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。作為教師，不能為了小組合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能充分發(fā)揮其最大作用。

1．學(xué)生個(gè)人無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)

特別是在操作實(shí)驗(yàn)、探究問題時(shí)，在小學(xué)教學(xué)教材中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。在這種情況下，教師必須提供學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如，在教學(xué)“游戲的公平性”時(shí)，在進(jìn)行摸球游戲前，我規(guī)定了游戲規(guī)則后，問學(xué)生：“你一個(gè)人能把這個(gè)游戲完成嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“不能，需要幾個(gè)同學(xué)一起玩。”在這里學(xué)生主動(dòng)提出了合作的要求，也有利于培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作的效率。

2．學(xué)生個(gè)人探索困難時(shí)

由于學(xué)生的能力知識(shí)水平有限，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)常常會(huì)遇到困難。比如在教學(xué)“搭配中的規(guī)律”時(shí)，當(dāng)我提了一個(gè)比較有難度的問題時(shí)，如搭配的種類與什么有關(guān)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)果沒有學(xué)生回答，于是我讓他們在四人小組里交流。通過討論學(xué)生得到了“與事物的個(gè)數(shù)有關(guān)”等結(jié)果?？梢?，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，可能會(huì)取得良好的結(jié)果。

3．在解答“開放性”問題時(shí)

為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題。比如在教學(xué)“搭配中的規(guī)律”時(shí)，我出示了這樣一個(gè)練習(xí)：“小明的衣服和褲子的搭配方法有12種，小明可能有幾件衣服和幾條褲子？”很快有學(xué)生說出了這題的部分答案。于是我要求學(xué)生進(jìn)行小組交流：“為什么會(huì)有這么多答案？還有哪些可能？”最后，學(xué)生說出了全部可能性，并知道了其中道理。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生自己的不同解法廣泛進(jìn)行交流，并得到了結(jié)論性的知識(shí)，得到了1+1＞2的效果。

除此之外，當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)、遇到教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，也可以利用小組合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)或方法。

三、組內(nèi)合作、組間競爭

小組合作學(xué)習(xí)對組內(nèi)成員來說是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。比如黃愛華在教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”時(shí)，在小組合作中，讓組長戴帽子來表示他們小組已經(jīng)完成老師交給的任務(wù)，然后老師給予及時(shí)表揚(yáng)，這樣學(xué)生是十分積極的。而低年級(jí)老師在教學(xué)時(shí)，會(huì)利用給小組獎(jiǎng)星的方法來控制課堂紀(jì)律，說明學(xué)生把集體榮譽(yù)比個(gè)人榮譽(yù)看得重。所以教師要充分利用學(xué)生好勝、進(jìn)取的心理特征，在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中增加一定的組與組之間的競爭，就能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)建是復(fù)雜的，合理的分組、時(shí)機(jī)的把握以及制造競爭等是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效開展的基礎(chǔ)。而一些細(xì)節(jié)方面，如對小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制、具體激勵(lì)學(xué)生的方法以及小組合作時(shí)教師的參與，都是小組合作學(xué)習(xí)有效開展的重要保證。