江蘇省阜寧縣蘆蒲初級中學(xué) 董 文

研究分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

江蘇省阜寧縣蘆蒲初級中學(xué) 董 文

初中的分層教學(xué)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有十分重要的作用，在分層教學(xué)當(dāng)中，不但需要考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)能力以及非智力因素上的種種差異，而且應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W生身上的潛力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文主要研究分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

分層教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)運用

新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生都能得到益處，分層教學(xué)法是當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，在兼顧學(xué)生的個性特點以及學(xué)生共性的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠提升。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，并且提出了幾點需要注意的問題，從而為其他教師提供一定的參考。

一、在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

1．針對學(xué)生進(jìn)行分層

在教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生實現(xiàn)分層是十分重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行分層應(yīng)當(dāng)遵循隱蔽性、動態(tài)性以及多元性等三個特點，分析并調(diào)查學(xué)生的實際水平，總結(jié)學(xué)生的考試成績以及分析學(xué)生的智力、非智力等因素，對學(xué)生的層次進(jìn)行劃分，在劃分學(xué)生層次的過程中應(yīng)當(dāng)做好隱蔽工作，分層的情況不要向?qū)W生透露，教師自己知道就可以。按照學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力以及興趣等將學(xué)生劃分為三個等級，比如優(yōu)等、中等以及學(xué)困。其次，應(yīng)當(dāng)注意動態(tài)性分層，促使層次之間可以流動。例如，對于難以適應(yīng)本層次的學(xué)生可以進(jìn)行及時的調(diào)整，比如，優(yōu)等學(xué)生如果不適應(yīng)這個層次的學(xué)習(xí)，可以調(diào)整進(jìn)入到中等生的層次。

2．針對教學(xué)目標(biāo)實行分層

教學(xué)目標(biāo)的分層是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同水平以及學(xué)生的潛力進(jìn)行分層。其中，優(yōu)等生層次的學(xué)生不但需要理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且要求涉獵更多課外的知識，提升優(yōu)等層次學(xué)生的知識廣度以及深度，從而提升優(yōu)等層次學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。對于中等生，不但應(yīng)當(dāng)要求他們掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的知識，而且對于數(shù)學(xué)概念、公式可以做到靈活運用，這是對中等層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)困生不能做過高的要求，在對學(xué)困層講解的時候，應(yīng)讓學(xué)困層的學(xué)生了解公式的推理過程，促使學(xué)困生可以掌握基本的知識以及定律。課堂教學(xué)是為了促使教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一環(huán)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的教學(xué)方式以及教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，主要是為了適應(yīng)不同認(rèn)知水平的學(xué)生，在實際的教學(xué)過程中，需要針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且需要把握課堂講課的速度，在講解重要知識點的時候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢語速以及注意教學(xué)的層次性，在講解例題時應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，換句話說，就是教師應(yīng)當(dāng)促使課堂教學(xué)適應(yīng)不同層次的學(xué)生，對于中等層以及學(xué)困層的學(xué)生給予更大的幫助，促使學(xué)困層以及中等生可以得到提升。在教學(xué)提問環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)考慮好問題難易程度，考慮這個問題適合哪一個層次的學(xué)生作答，只有這樣，才能促使每個學(xué)生能夠有所進(jìn)步以及提升數(shù)學(xué)成績。

3．針對教學(xué)評價實行必要分層

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及先天條件存在顯著的差異性，在實際的評價當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的分層，不但應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生考試的成績，而且應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長當(dāng)中存在的其他方面的優(yōu)點和天賦，幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識自我以及建立自信。在實際的評價過程中，應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)能力的提升，在關(guān)注學(xué)生成績提升的同時，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵不同層次學(xué)生的特點，不能采取一刀切的處理方式，只有這樣，各個層次的學(xué)生才能得到益處并且提升數(shù)學(xué)成績，由于數(shù)學(xué)成績的提升會帶給學(xué)生巨大的成就感，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣以及積極性，之后進(jìn)入良性的循環(huán)，促使學(xué)生的成績得到進(jìn)一步的提升，因此對于成績沒有提升以及學(xué)習(xí)困難的部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予尊重以及鼓勵，不斷和這部分的學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通，了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點所在，從而采取有針對性的措施提升學(xué)生的成績。

二、分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾點問題

第一，分層教學(xué)是以學(xué)生為本，教師為輔的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在分層教學(xué)當(dāng)中貫穿因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的水平以及特點進(jìn)行合理的分層，需要綜合考慮學(xué)生的成績、數(shù)學(xué)能力以及非智力等因素。第二，對學(xué)生分層的過程中要注意保密，教師在心里知道就可以，不需要公布給學(xué)生知道，避免造成學(xué)生過大的心理壓力或傷害學(xué)生自尊心。第三，分層教學(xué)法對于教師是一個考驗，教師應(yīng)當(dāng)提升自己的素質(zhì)以及數(shù)學(xué)能力，才能促使分層教學(xué)法發(fā)揮良好的效果。

綜上所述，分層教學(xué)法對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有積極的意義，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)是有力舉措，分層教學(xué)運用的策略包括針對學(xué)生進(jìn)行分層、針對教學(xué)目標(biāo)實行分層、針對教學(xué)評價實行必要分層。在實際的分層教學(xué)當(dāng)中需要注意，根據(jù)學(xué)生特點分層、注意保密以及教師提升自身的素質(zhì)以及水平，促使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均能得到提升。

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