江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈敏異

打造體驗(yàn)式課堂，構(gòu)建高效教學(xué)—淺析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈敏異

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诙鄻踊慕虒W(xué)中進(jìn)行探究，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更深的學(xué)習(xí)感受。在主動(dòng)探究環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行深入思考，掌握數(shù)量之間的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)探究能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在自主探究過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考空間，使他們掌握適合自己的分析方法和思維方式，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，使體驗(yàn)式教學(xué)獲得實(shí)效。

一、運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入，加深學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能充分發(fā)揮他們的探究能力，深入挖掘知識(shí)的本質(zhì)。在教學(xué)一開始，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，用趣味性的故事進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生受到吸引，注意力高度集中。在故事情境中，學(xué)生的思維活躍，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)進(jìn)行教材內(nèi)容的分析和探究，從中獲得新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)之間的融合，加快對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：在一個(gè)晴朗的日子里，小兔子和媽媽一起去森林里采蘑菇，媽媽采了9只蘑菇，小兔子采了4只蘑菇。你能幫它們算一算小兔子和媽媽一共采了多少只蘑菇嗎？在趣味性的故事中，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，他們從故事情節(jié)中提取數(shù)學(xué)信息，并利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谂d趣的指引下高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、結(jié)合生活開展教學(xué)，加深學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

生活的方方面面都用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行探索，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)。例如，在教學(xué)“垂線和平行線”時(shí)，學(xué)生在掌握了垂線和平行線的定義后，教師讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)找一找生活中的垂線和平行線。在尋找過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中的很多地方都能看到垂線和平行線的身影。在結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)積極的思考去探究數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)。在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察，在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，使他們的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和成就感，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

三、在操作中探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生在分析數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，主要運(yùn)用直觀的思維進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生的思維能力有限，不容易理解和掌握這些知識(shí)，教師可以組織學(xué)生開展操作活動(dòng)。在操作過(guò)程中，學(xué)生能用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探究，得出操作的步驟，并通過(guò)積極的操作活動(dòng)進(jìn)行更深層次的思考，使他們理解知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用三角形內(nèi)角和的知識(shí)進(jìn)行探究，引導(dǎo)他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中進(jìn)行分析和思考。在操作過(guò)程中，有的學(xué)生把多邊形的內(nèi)角和剪下來(lái)，拼成一個(gè)大角，用量角器測(cè)量大角的度數(shù)，還有的學(xué)生把多邊形剪成幾個(gè)三角形，利用三角形內(nèi)角和是180°進(jìn)行推導(dǎo)。通過(guò)多種操作方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了深刻的體驗(yàn)，使他們掌握了多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識(shí)只是通過(guò)學(xué)生的分析和思考獲得的，缺乏實(shí)際體驗(yàn)，很難讓他們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中理解知識(shí)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，“相對(duì)”“相向”“相背”“相遇”“同時(shí)”“同向”等詞語(yǔ)容易讓學(xué)生混淆，分不清每個(gè)詞語(yǔ)的正確含義。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中掌握“相對(duì)”“相向”“相背”“相遇”“同時(shí)”“同向”等詞語(yǔ)的含義。在體驗(yàn)過(guò)程中，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行合作體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)加深對(duì)行程問(wèn)題的理解。教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，使他們通過(guò)直觀的感受對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獲得運(yùn)用知識(shí)的體驗(yàn)

問(wèn)題情境的運(yùn)用能夠激活學(xué)生的思維，使他們?cè)诜治鰡?wèn)題的過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分析，在思考中獲得新的收獲，找到解決問(wèn)題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，認(rèn)真探究題目要求，從已有的知識(shí)中尋找解決問(wèn)題的信息。在主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思維的發(fā)散，從已有知識(shí)中尋找相關(guān)的信息。通過(guò)多方面的分析和思考，學(xué)生能找出解決問(wèn)題的方法，使問(wèn)題得到解決，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的除法計(jì)算方法來(lái)進(jìn)行探究，利用知識(shí)的遷移作用分析，在學(xué)生進(jìn)行深入思考時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：計(jì)算除法算式時(shí)，如果除不盡應(yīng)該怎么辦？教師提出的問(wèn)題給學(xué)生提供了思維深入的方向，使他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)探究能力的有效提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂上，教師需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓他們充分參與到知識(shí)的探究環(huán)節(jié)，通過(guò)思考、分析、操作等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們能親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓他們?cè)隗w驗(yàn)收獲的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)探究中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。