江蘇省常州市勤業(yè)小學(xué) 謝小慶

游戲融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升

江蘇省常州市勤業(yè)小學(xué) 謝小慶

數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的一種方式，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣高亢，學(xué)生的精力集中，學(xué)習(xí)的效率自然提升。在充分認(rèn)識到小學(xué)生的心理發(fā)展水平基礎(chǔ)上，我們可以有意識地將數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的探究和思考，輔助學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的知識鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，這樣就能激發(fā)游戲的功效，讓課堂學(xué)習(xí)效率因為游戲的加入而提升。

數(shù)學(xué)游戲；特征；實施策略；領(lǐng)悟

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動方式，借助于數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理能力和合作能力等，這樣讓數(shù)學(xué)與游戲有機(jī)融合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾慰创虒W(xué)游戲的設(shè)計和應(yīng)用。

一、認(rèn)清教學(xué)游戲

1.何為數(shù)學(xué)游戲

通俗地說，數(shù)學(xué)游戲就是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生主體參與的活動。這里有兩個重要的因素：一是游戲要具備濃濃的數(shù)學(xué)味，不能脫離了知識或者技能而單獨存在；二是要具備游戲的一般形式，激發(fā)學(xué)生的參與性。比如說在比較數(shù)的大小的時候，我們可以設(shè)計“你說我猜”的游戲：給定一個范圍讓學(xué)生來猜數(shù)，學(xué)生每次猜過之后給他一個提示，讓學(xué)生知道自己猜的數(shù)是大了還是小了，這樣讓學(xué)生繼續(xù)調(diào)整，直至猜出來為止。在這個游戲中，學(xué)生需要用到數(shù)的大小的比較方法來為游戲服務(wù)，同時活動的形式能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的游戲就可以稱為數(shù)學(xué)游戲。

2.數(shù)學(xué)游戲的特征

數(shù)學(xué)游戲是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以教育性是數(shù)學(xué)游戲的首要特征，在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的時候，我們首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來挑選與知識點吻合的游戲內(nèi)容，然后將教學(xué)功能融入游戲中，讓游戲激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或引發(fā)學(xué)生的疑問，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)探究。

趣味性也是數(shù)學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含的基本特征，在設(shè)計游戲的時候，我們應(yīng)該盡可能將學(xué)生裹挾進(jìn)來，誘發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生在游戲活動中能夠有一定的思考，有一定的啟發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生刨根問底的欲望。

具備了這樣幾個特征，數(shù)學(xué)游戲就能夠走進(jìn)課堂，成為有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從中受益。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知能力，我們可以采用不同形式、不同功能的游戲來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，在具體操作中，我們可以結(jié)合實際情況來掌控游戲形式、游戲時間，使其適時、適度、適量，從而獲取最佳“性價比”。

1.提供場景，引出問題

游戲是學(xué)生喜愛的形式，在實際教學(xué)中，我們可以用游戲的情境來為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置情景，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待這個過程，并引發(fā)將要學(xué)習(xí)的問題。

例如在“間隔排列的規(guī)律”中，我首先與學(xué)生一起玩一個“擺棋子”的游戲，讓學(xué)生在棋盤上按照自己的猜想來擺出黑白相間的棋子（擺成一行），然后在組內(nèi)交流有哪些不同的擺法，看看誰擺出的花樣最多。在操作和交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將黑白兩種顏色間隔排列有幾種不同的方式：有黑子排在前面的，有白子排在前面的，有首尾都是黑子或者白子的，有首尾顏色不同的。這些都為接下來學(xué)生探索相關(guān)規(guī)律提供了素材，更加有創(chuàng)意的是，有學(xué)生指出這樣的排列有無數(shù)種，他們提出可以用幾個黑子間隔幾個白子來排，也符合游戲規(guī)則，這就拓展了學(xué)生的研究對象。

這個游戲的主要功能是借助于游戲的形式讓學(xué)生對間隔排列的幾種方式有一個清晰的認(rèn)識，因為有“比一比誰找到的排列方式多”這樣的目標(biāo)驅(qū)動，所以學(xué)生能夠充分思考，力求將所有的可能列舉出來，這為接下來的學(xué)習(xí)打下了充分的基礎(chǔ)。

2.引發(fā)猜想、促進(jìn)探究

因為學(xué)生對于游戲的特殊情感，我們可以借助于游戲來激發(fā)學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，這樣的游戲就承載了引發(fā)學(xué)生猜想、促進(jìn)學(xué)生探究的功能。

例如在“倒推的策略”（數(shù)學(xué)活動課，不在教材體系內(nèi)）的教學(xué)中，我與學(xué)生一起玩一個“搶數(shù)”的游戲，約定參賽雙方輪流報數(shù)，既可以報一個數(shù)，也可以一次性報兩個數(shù)，看誰先報出20誰就獲勝。在游戲過程中，教師抓住先機(jī)，每次都將參與的學(xué)生擊敗，經(jīng)歷幾次游戲之后，學(xué)生就不像一開始一樣盲目地參與進(jìn)來了，而是自發(fā)地展開了議論，有的學(xué)生在別人參與游戲的時候自己在盤算，有的學(xué)生在一旁支招。

在這個游戲中，勝負(fù)是由教師掌控的，一次次的落敗讓學(xué)生自然產(chǎn)生了探索其中奧秘的興趣，所以游戲本身的趣味性逐漸降低，對游戲中蘊(yùn)含的知識的關(guān)注逐漸上升，學(xué)生在玩游戲或者關(guān)注別人玩游戲的過程中，有了自己的思考，有了自己的猜想，這些都成為重要的學(xué)習(xí)資源，推動了課堂學(xué)習(xí)的深入。

3.鞏固認(rèn)識，促進(jìn)領(lǐng)悟

數(shù)學(xué)游戲也可以作為鞏固所學(xué)知識的練習(xí)來用，在練習(xí)過程中，我們結(jié)合游戲的時候能夠激發(fā)學(xué)生的主動思維，提升學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，起到較好的效果。

例如在“用方向和距離來確定位置”的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識了北偏東、北偏西、南偏東、南偏西這些方位之后，我與學(xué)生進(jìn)行了游戲互動：首先我與學(xué)生約定自己為中心點，請學(xué)生考慮自己所處的位置，然后按照我的指令起立。因為結(jié)果一目了然，所以學(xué)生的精力比較集中，反應(yīng)也比較迅速，在完成第一次練習(xí)后我變換了自己的位置，讓學(xué)生進(jìn)行了再一次的嘗試，而且這一次我還變換了口令，讓正北、正西方向上的學(xué)生起來，這樣的游戲給了學(xué)生清晰的表象，并且讓學(xué)生在游戲中感知到中心點的重要性。

4.體驗樂趣，增強(qiáng)情感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了知識的傳授和技能的形成之外，還承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的任務(wù)，在實際教學(xué)中，我們可以通過游戲來讓學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

例如在教學(xué)混合運算的時候，我與學(xué)生一起玩經(jīng)典的“24點”游戲，在同一個問題中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所用的方法各不相同，而且他們能說出算理證明方法是正確的，這就推動了學(xué)生的發(fā)散思維，在下一個問題中，學(xué)生會不滿足于找到一種答案，這個游戲過程不但發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還給了學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的好玩、有趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，針對小學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點，我們可以在教學(xué)中引入適切的、有意義的數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲過程中發(fā)展數(shù)學(xué)眼光，滋生出問題意識來，并且在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入，走向有效。

[1]柳馨雅.教育游戲用于數(shù)學(xué)問題解決補(bǔ)救教學(xué)的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]董春晶.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[3]賀崢嶸.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[4]呂晴晴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué).