江蘇省灌南縣第二中學(xué) 吳冰冰

發(fā)揮教師教學(xué)魅力，張揚(yáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

江蘇省灌南縣第二中學(xué) 吳冰冰

高中的課程壓力相比初中來說可謂是成倍增加，數(shù)學(xué)更是許多學(xué)生頭疼的科目之一，有的學(xué)生可謂是“談數(shù)學(xué)色變”。但是高中這個(gè)階段對于學(xué)生們來說又是十分重要的，因?yàn)樗休d著很多學(xué)生的大學(xué)夢，所以不能掉以輕心。那么在這樣一個(gè)情況下，作為一名高中數(shù)學(xué)老師，又該怎樣讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有效呢？俗話說“興趣是最好的老師”，一個(gè)人只要對一件事情有興趣，那么他就一定會想方設(shè)法地把這件事情做好，因?yàn)榕d趣是最大的動力。

一、課堂趣味化——激發(fā)興趣，掌握知識

要想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不再枯燥乏味，就要讓課堂充滿趣味。青春期的學(xué)生比較喜歡游戲，教師就可以結(jié)合此點(diǎn)讓學(xué)生在“游戲”中輕松掌握知識。所謂“游戲化”，就是將游戲思想和游戲機(jī)制應(yīng)用到非游戲情境中，以幫助使用者解決問題和提升自我構(gòu)建能力。那么應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)，能夠以輕松的心態(tài)、游戲的思想將知識牢記于心。

如在等比數(shù)列求和的學(xué)習(xí)中，在講解這一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以使用趣味性的方式，教師可以說：“同學(xué)們，老師來和你們做一個(gè)‘買賣’吧，這是一個(gè)不錯(cuò)的‘買賣’，從今天開始，老師愿意在一個(gè)月內(nèi)每天給他100元錢，但在這個(gè)月內(nèi)，他必須第一天回扣我1分錢，第二天回扣我2 分錢……，也就是說后一天回扣給老師的錢數(shù)是前一天的2倍，各位學(xué)生們，你們有誰愿意嗎？”這樣教學(xué)就很有趣味性，學(xué)生聽到這些，一定會心中充滿好奇，心想和老師做這個(gè)‘買賣’劃算不劃算，這樣一來，學(xué)生就會對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地也就會要求老師說說這筆‘買賣’到底是賺了還是虧了，那么教學(xué)效果就不言而喻了。

數(shù)學(xué)給學(xué)生的最大特點(diǎn)是理性有余，趣味不足，尤其是高中數(shù)學(xué)課，如果我們教師不能以趣味吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，則更會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，從而厭倦和抵制數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要想讓數(shù)學(xué)課堂高效，就要讓學(xué)生從中得到樂趣，很明顯，以上的這種教學(xué)形式會讓學(xué)生在樂趣中產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容的探究欲望，有了這樣的樂趣、興趣，就一定會有探究的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)目的就可以達(dá)到。

二、課堂回饋化——注重鼓勵(lì)，拾取信心

人都是需要被認(rèn)可、被鼓勵(lì)的，這一點(diǎn)對于學(xué)生來說更是不容置疑的。高中時(shí)期的學(xué)生們同樣需要被老師鼓勵(lì)，甚至有時(shí)候老師的肯定和鼓勵(lì)所起到的作用會高于家長所帶來的贊揚(yáng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)評價(jià)及時(shí)到位，讓學(xué)生更有信心進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

如拋物線相對于其他題目來說難度更大一些，在試卷中一般也都是壓軸大題。如：在平面直角坐標(biāo)系中，拋物線C的頂點(diǎn)在原點(diǎn)，經(jīng)過點(diǎn)A（2,2），其焦點(diǎn)F在x軸上。（1） 求拋物線C的標(biāo)準(zhǔn)方程。（2）求過點(diǎn)F，且與直線OA垂直的直線的方程。一般來說，這樣的題目中第一問求拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程會簡單一些，但是后續(xù)問題就會難度很大，如果學(xué)生正解出這樣的一些難題，那么教師要給予充分的肯定，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)能力還是很強(qiáng)的，可以說：“這樣有難度的題目你都可以做出來，你有更大的潛力，而且你要相信自己，類似這樣的數(shù)學(xué)題目都不會難倒你?！?/p>

激勵(lì)學(xué)生，最重要的就是要讓其對自己產(chǎn)生信心，消除其自卑的陰影，這樣才能讓學(xué)生勃發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。教師在課堂上把自己的知識“傳授”給學(xué)生是一種使命的完成，那么學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要給予“回饋”，教師對學(xué)生的贊揚(yáng)與肯定，會讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生很大的變化，尤其是對一些成績偏中下的學(xué)生來說，老師的一句夸贊都能讓其更加努力，同時(shí)也能對自身有一個(gè)全新的認(rèn)識。

三、學(xué)生主角化——發(fā)揮能動，提升能力

教學(xué)中，看似老師在講臺前是知識傳播的主角，是課堂的主人，其實(shí)不然，很多教師對學(xué)生接受與否、接受的態(tài)度怎樣不以為然，這樣的做法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。課堂上一定要突出學(xué)生的主體地位，畢竟學(xué)生才是知識學(xué)習(xí)的主角。教師要從心里轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再是一味地運(yùn)用灌輸模式教學(xué)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生從心底激發(fā)自己的主體意識，調(diào)動他們的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，讓他們自己解決問題為主，教師幫助為輔。當(dāng)然這一點(diǎn)也要循序漸進(jìn)，從易到難，從簡到繁。

如在高中階段，學(xué)生要掌握簡單的邏輯用語，命題及其關(guān)系、充分條件與必要條件以及簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞等知識。在這一知識點(diǎn)中，主要掌握的是原命題、逆命題、否命題、逆否命題這四種命題的概念，掌握四種命題的形式和四種命題間的相互關(guān)系，會用等價(jià)命題判斷四種命題的真假等要點(diǎn)相對來說簡單一些，因?yàn)橹灰莆掌渲械年P(guān)系，判斷的命題一般都是以前學(xué)過的知識，如：（1）若f(x)是正弦函數(shù)，則f(x)是周期函數(shù)；（2）若f(x)是周期函數(shù)，則f(x)是正弦函數(shù)。那么命題（1）與命題（2）的條件與結(jié)論之間分別有什么關(guān)系？類似這樣的題目，教師就可以說：“這節(jié)課的理論知識請同學(xué)們自己先理解一下，然后和其他學(xué)生進(jìn)行交流，對錯(cuò)都沒有關(guān)系，就算錯(cuò)了，也可以讓我們以后不再犯此類錯(cuò)誤?！弊寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提升解決問題的能力。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！弊寣W(xué)生成為主角，就是一種教會學(xué)生自己捕獲獵物的方法，而且這種方法會使學(xué)生受用終身。以上這個(gè)方法，就算是講錯(cuò)、理解錯(cuò)的學(xué)生，相信通過自己的講解，以后也一定會把正確的方法牢記于心。教師在課堂教學(xué)中，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)更加主動，真正吸引學(xué)生參與到問題的探究中。

總之，要成就高效的高中數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵就是要發(fā)揮教師的教學(xué)魅力，從而讓學(xué)生更加肯學(xué)、愿意學(xué)、主動學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，吸引學(xué)生自覺主動地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，在平常的教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、善于動腦，碰撞出思維的火花，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)的良性發(fā)展。