江蘇省啟東市江海中學 顧錦花

在效率中前進
——如何進行有效提問來提高數(shù)學課堂教學效率

江蘇省啟東市江海中學 顧錦花

在初中數(shù)學課堂中，教師有效進行提問是提高課堂效率的重要途徑和方法，也是提高學生總體數(shù)學成績的必然要求。本文就初中數(shù)學教學中進行有效提問來提高學生課堂教學效率的具體策略進行簡單的分析研究。

初中數(shù)學；有效提問；課堂教學效率

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課程的改革，有效提問越來越成為教師教學中的重要環(huán)節(jié)，問題的設計也成為教師備課中的重要內(nèi)容。數(shù)學對于初中生的升學和發(fā)展而言，都發(fā)揮著十分重要的作用，因此，在初中數(shù)學教學中通過有效提問來提高課堂效率，正是提高初中生數(shù)學成績和促進初中生全面發(fā)展的良好策略，也是更好地適應新課程改革和教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。本文在精心設計問題，有效培養(yǎng)學生的思維能力；科學把握提問時機，確保提問的高效、準確；激勵學生提問，提高學生的探究合作能力三個方面，對初中數(shù)學進行有效提問來提高課堂教學效率的策略進行具體的分析研究。

一、精心設計問題，有效培養(yǎng)學生的思維能力

眾所周知，所有的教師在備課過程中，都要對教學目標、教學重難點以及教學方法進行準確的分析研究，在此基礎上，教師在設計教學環(huán)節(jié)和步驟的過程中，問題的設計是十分關鍵的。在初中數(shù)學課堂中，處于青春期的初中學生難免因為學習壓力大、在學校住宿以及青春期的一些癥狀等原因，而對本身就晦澀難懂的數(shù)學學習產(chǎn)生一定的厭煩感，從而導致初中數(shù)學整體教學效率低下。面對這樣的實際情況，初中數(shù)學教師需要在備課的過程中精心設計問題，有效培養(yǎng)學生的思維能力，從而有效地提高課堂教學效率。

例如，在對《負數(shù)》的相關知識進行講解時，一般的初中數(shù)學教師都會跟著教材的步驟進行教學，在教學的第一環(huán)節(jié)，一般都會問學生是否理解“零上”、“零下”、“上升”和“下降”等概念，這樣，不理解這樣專屬數(shù)學名詞的學生就會對“負數(shù)”的相關學習產(chǎn)生一定的厭煩感，甚至還會有自卑心理的產(chǎn)生。對于《負數(shù)》相關知識的引導問題設計，教師完全可以將問題簡單化，如可以問學生：“3減去2等于幾？”學生回答以后再問：“2減去3等于幾？”學生聽到這樣的問題，不但能夠正確理解負數(shù)的概念，還能夠通過這樣的數(shù)學問題找到自己的童年快樂，而教師通過這樣的問題來引導學生進行負數(shù)的學習，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠有效提高課堂教學效率。因此，在初中數(shù)學教學中，教師精心設計問題，有效地培養(yǎng)學生的思維能力，對于提高課堂效率具有極大的幫助作用。

二、科學把握提問時機，確保提問的高效、準確

在初中數(shù)學教學中，通過有效提問來提高課堂效率，如果想要達到良好的效果，精心設計問題固然重要，但是，科學把握提問時機，選擇最佳的時間進行提問更是十分關鍵的。教師在進行教學時，除了需要用流利的普通話清楚地講解相關問題外，還要時刻關注每一個學生的聽課狀態(tài)，用自身敏銳的觀察能力和靈活的應變能力來選擇恰當?shù)臅r機對學生進行提問。例如，教師在講課的過程中，學生難免會出現(xiàn)“走神”、“溜號”等現(xiàn)象，面對這樣的情況，教師完全可以在學生“走神”和“溜號”的時候，針對講解的內(nèi)容向這個學生進行提問，通過提問的方式對學生進行暗示，從而有效提高學生的聽課效率和教師的教學效率。另外，教師在進行提問時，無論是課前、課中還是課后，都要根據(jù)學生的特點進行提問，要將問題置于學生的疑惑處，通過提問接觸學生的困惑，從而有效提高教學效率。

三、激勵學生提問，提高學生的探究合作能力

對于初中數(shù)學教學而言，提問是教師在教學過程設計中的重要組成部分，同時也是激發(fā)初中生學習興趣的關鍵因素。新課堂改革又倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，如果在初中數(shù)學課堂中激勵學生提問，有效提高學生的探究能力，不但是適應新課程改革的最好選擇，同時也是有效提高初中數(shù)學教學效率的最好策略。

例如，在初中數(shù)學《變量與函數(shù)》的相關知識的教學中，教師可以以這樣的例題來激發(fā)學生進行提問：“教室講桌的平面是一個矩形，它的周長為120，其中一個邊長為20，求講桌平面矩形的面積?！苯處熆梢韵茸龀鰞蓚€提問的例子，比如：“講桌平面周長還可以取其他的值嗎？”“什么時候面積最大？”然后讓學生以此例題作為出發(fā)點進行提問，再針對學生提出的問題，讓全班所有學生一起來解答。最后，教師對學生的提問情況和解答情況給予科學的評價。這樣，學生就能夠在枯燥無味的數(shù)學課堂中找到成就感，從而有效提高教學效率和學生的數(shù)學成績。

提問是所有教師在教學過程中都值得應用和實踐的一門藝術，也是有效激發(fā)學生學習興趣和熱情的關鍵因素。在漫長的初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師需要在備課時精心設計問題，培養(yǎng)學生的思維能力；在講課時科學把握提問時機，確保提問的高效、準確；還要激勵學生提問，提高學生的探究合作能力。這樣長期堅持下去，無論是教師還是學生，一定會在教學效率、學生成績、學生對于數(shù)學的學習興趣等各個方面看到意想不到的效果。

[1]張頂杰.探討如何提高初中數(shù)學的教學效率[J].讀與寫：教育教學刊，2011，08（10）：124-124.

[2]張芳.提高初中數(shù)學課堂教學效率的探討[J].數(shù)學學習與研究，2011（12）：15-15