江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué) 樊凱芹

初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué) 樊凱芹

應(yīng)教育課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展成為教師教學(xué)的中心所在。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，具有邏輯性強(qiáng)、思考層次多等方面，需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)探究，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建自主探究教學(xué)模式勢在必行。本文根據(jù)具體教學(xué)案例，以營造開放平等氛圍、借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)成功探究情境三方面，對初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建展開簡單闡述，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)；自主探究教學(xué)；構(gòu)建

課程改革的深入推動(dòng)了教學(xué)理念的變革，當(dāng)今的教學(xué)已不再是教師的“一言堂”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為課堂主人翁是教學(xué)大勢所趨，既與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)，又有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，自主探究的教學(xué)模式更為重要，這主要在于數(shù)學(xué)學(xué)科對理性思維要求較高，學(xué)生僅憑借教師的單方面教學(xué)傳輸并不能達(dá)到真正掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的，唯有展開自我思考探究，才可突破數(shù)學(xué)知識(shí)表面，深入里層，切實(shí)學(xué)到知識(shí)。由此可知，教師務(wù)必采取多種教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建自主探究的教學(xué)模式，方可取得良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、營造開放平等氛圍，引導(dǎo)自主探究

氛圍的營造一直以來都是初中教學(xué)的重點(diǎn)，這是由于初中階段的學(xué)生尚處于對外界積極探索的狀態(tài)，容易受到大環(huán)境的影響，既可快速養(yǎng)成好習(xí)慣，也可快速形成壞習(xí)慣，氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒有極大的導(dǎo)向作用，同時(shí)，在該氛圍中的學(xué)生的表現(xiàn)同樣會(huì)影響到其他學(xué)生，環(huán)環(huán)相扣之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也隨之改變。在自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建中，開放平等氛圍的營造是教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究的先決條件，需要重點(diǎn)關(guān)注。

例如，在《直線、射線、線段》的章節(jié)教學(xué)中，線段段數(shù)問題為其中的重難點(diǎn)，若以傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生在嚴(yán)肅的課堂氛圍下僅依靠教師的講解并不能完全掌握該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，唯有自己能夠想到解題關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生才能夠恍然大悟，以此解決問題。面對這種情況，我在教學(xué)時(shí)首先與學(xué)生保持平等的姿態(tài)展開課堂教學(xué)對話，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)直線、射線和線段的差異。然后，我以校園路段舉例，令學(xué)生對校園路段的植樹效果展開開放性討論，并且積極參與其中，拉近師生間的關(guān)系。最后，我引入線段段數(shù)問題，依然以校園路段為例，探討在一定路段一定距離內(nèi)的植樹棵樹。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)完全處于一種開放性探討的情緒下，不由便在無教師引導(dǎo)的狀態(tài)下展開了自主探究，并對不同答案進(jìn)行了分析。最后，我由此引入線段段數(shù)的分析，學(xué)生有了自主探究的知識(shí)作為鋪墊，理解能力迅速增加，重難點(diǎn)知識(shí)不攻而破。

二、借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法，增效自主探究

自主探究教學(xué)模式雖然是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，但是教師作為該教學(xué)模式的指導(dǎo)者，務(wù)必具有一定的教學(xué)規(guī)劃，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生的自主探究路線，才能夠更好地指引學(xué)生展開有效的自主探究。在此設(shè)計(jì)中，教師可以借鑒日常教學(xué)中較為符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)秀教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、生活聯(lián)系法等，通過教學(xué)方法主線的規(guī)劃提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)效率。

以《實(shí)際問題與一元一次方程》章節(jié)為例，該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與生活常見情境緊密相連，并且在現(xiàn)實(shí)生活中的可操作性十分強(qiáng)，因此，為了促進(jìn)自主探究教學(xué)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，我在課堂教學(xué)時(shí)營造了一個(gè)生活情境增效自主探究。首先，我向?qū)W生詢問：是否有和父母一起去買過衣服？是否有看見打折信息呢？學(xué)生從回憶中調(diào)動(dòng)相關(guān)情境，大部分人都回答曾經(jīng)見過。然后，我用多媒體屏幕展示了一幅商場打折圖，同時(shí)標(biāo)注打折前衣物的標(biāo)價(jià)和打折時(shí)衣物的標(biāo)價(jià)，學(xué)生很快便能發(fā)現(xiàn)，往往打折時(shí)衣物的標(biāo)價(jià)要比打折前的更高。最后，我通過圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該情境，并且增添原售價(jià)、打折百分比和相對于原售價(jià)的差額數(shù)字信息，令學(xué)生通過自主探究的方法得出打折時(shí)衣物的標(biāo)價(jià)。學(xué)生在此與生活十分相近的情境中，能夠更加快速地理清其中的有效信息，提高自主探究學(xué)習(xí)的有效性，通過進(jìn)入情境和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，取得數(shù)學(xué)解題能力的提升。

三、創(chuàng)設(shè)成功探究情境，保持自主探究

成功的體驗(yàn)是一種巨大的能量，它能夠使得學(xué)生從失敗的黑暗中看到希望，由此保持對成功的熱情，不斷前進(jìn)。在自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師必然可以注意到，并非所有的自主探究都能成功得出結(jié)果，如果有學(xué)生在多次的自主探究學(xué)習(xí)中失敗，即使明確自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，但也仍然會(huì)回歸傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的懷抱。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生若在自學(xué)過程中選擇了錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)自學(xué)方法或錯(cuò)誤探究方向，其學(xué)習(xí)效率將十分低下，并且對其后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都將不到位，學(xué)習(xí)效果甚至不如接受性學(xué)習(xí)，最終將導(dǎo)致該部分學(xué)生摒棄自主探究學(xué)習(xí)方法。因此，教師必然要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)改變這種狀況，可以通過創(chuàng)設(shè)成功探究情境，令學(xué)生保持對自主探究的熱情，掌握自學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)水平。

自主探究教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必然趨勢，通過自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面具有充足的時(shí)間和空間深入思考數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，整理數(shù)學(xué)知識(shí)體系，另一方面，自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力都有了一定的提升，對個(gè)人未來發(fā)展大有裨益。由此可知，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大力發(fā)展自主探究教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)改善教學(xué)方式，堅(jiān)持不懈地提高學(xué)生的自主探究能力，以優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

[1]洪九發(fā).基于自主學(xué)習(xí)課堂模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].理科考試研究：初中版，2015（22）.

[2]汲峰.自主學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].成才之路，2012（25）.