江西省贛州市全南縣全南中學 鐘柏根

構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動，打造高中數(shù)學高效課堂

江西省贛州市全南縣全南中學 鐘柏根

隨著新課改的不斷深化，各地不斷推行課堂改革，打造高效課堂。如何利用任務(wù)驅(qū)動型課堂，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，打造精彩數(shù)學課堂，成為數(shù)學教師的重要研究任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動；高中數(shù)學；高效課堂

一、借數(shù)學教材內(nèi)容，點亮課堂教學任務(wù)

在高中數(shù)學教學中，教師要正確認識任務(wù)驅(qū)動法，全方位地正確解讀數(shù)學教材內(nèi)容，以學生為主體，科學安排教學內(nèi)容，明確課堂教學目標，點亮數(shù)學章節(jié)課堂教學任務(wù)，確保數(shù)學課堂各教學環(huán)節(jié)在任務(wù)驅(qū)動法作用下順利實現(xiàn)。

以北師大版《指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)》章節(jié)中的《指數(shù)函數(shù)》為例，上課之前，教師必須認真解讀《指數(shù)函數(shù)》課題內(nèi)容，結(jié)合重難點內(nèi)容，以學生為中心，明確課堂教學目標、教學任務(wù)，確保應(yīng)用到課堂中的任務(wù)驅(qū)動法充分發(fā)揮多樣化作用。在課堂教學中，教師要借助教材內(nèi)容，以教學任務(wù)為基點，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，將其巧妙引入到課堂中，和該課題教材內(nèi)容巧妙融合，巧設(shè)課堂問題，引導(dǎo)學生在分析題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)已積累的函數(shù)知識，試著列出對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式。隨后，教師可以和學生共同探討這一關(guān)系式，巧妙引出新課題—《指數(shù)函數(shù)》。教師可以多層次引導(dǎo)學生有效思考，結(jié)合得出的不同關(guān)系式，試著歸納指數(shù)函數(shù)的概念知識，根據(jù)學生歸納情況，借助生活中相關(guān)素材以及教材內(nèi)容，促使抽象化、復(fù)雜化的指數(shù)函數(shù)概念知識具體化、形象化，引導(dǎo)學生進一步理解并掌握這一重要概念知識，對指數(shù)函數(shù)關(guān)系式有正確的認識。在學生掌握指數(shù)函數(shù)概念與關(guān)系式之后，教師則需要圍繞教學目標，明確下一環(huán)節(jié)教學任務(wù)，要求學生根據(jù)剛掌握的指數(shù)函數(shù)知識點，試著判斷下列式子是否都屬于指數(shù)函數(shù)讓學生在探討、分析中準確把握指數(shù)函數(shù)的特點。教師可以根據(jù)學生判斷情況，進一步設(shè)置相關(guān)問題，比如：如果y=max+k（a＞0，a≠1）屬于指數(shù)函數(shù)，請求出其中的m、k。教師可以讓學生相互討論，共同解決數(shù)學課堂問題，深化對指數(shù)函數(shù)特點的認識，確保在任務(wù)驅(qū)動法作用下設(shè)置的指數(shù)函數(shù)課堂教學任務(wù)順利實現(xiàn)。

因此，在數(shù)學課堂教學中，任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用利于教師圍繞課題教學目標，結(jié)合課題教學內(nèi)容，科學設(shè)置課堂各環(huán)節(jié)教學任務(wù)，促使各教學環(huán)節(jié)在教學任務(wù)作用下順利進行，順利構(gòu)建高效數(shù)學課堂，將課題教學目標落到實處。

二、建任務(wù)教學情境，推動學生學習浪潮

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法過程中，教師要高度重視任務(wù)教學情境的科學構(gòu)建，合理構(gòu)建高效課堂情境，不斷激起學生的求知欲、探索欲，在無形中推動學生學習浪潮，使其處于主動學習狀態(tài)，有效提高他們參與課堂教學的程度。

以北師大版《數(shù)列》章節(jié)中的《等差數(shù)列》為例，在講解等差數(shù)列概念與特征的過程中，教師可以巧設(shè)實際問題，科學構(gòu)建任務(wù)教學情境，比如：某地區(qū)體育館總共有30排座位，第一排有26個，后一排比前一排少2個，請問該體育館總共有多少個座位？第10排中間位置又是哪兩個呢？在提出該問題之后，教師不要急于講解試題，可以先讓學生相互探討、交流，在課堂互動中不斷推起他們的學習浪潮。教師要仔細觀察班級學生的探討情況，鼓勵他們大膽說出自己對該試題的理解以及解答全過程，并根據(jù)學生解答情況，進行針對性講解，讓學生在理解該題意和探索解題方法中正確認識等差數(shù)列。隨后，教師還可以圍繞等差數(shù)列概念，引導(dǎo)學生結(jié)合解答的試題，探討、分析等差數(shù)列特征，不斷掀起學生學習浪潮，促使任務(wù)驅(qū)動教學法在構(gòu)建高效數(shù)學課堂中發(fā)揮重要作用。

因此，在高中數(shù)學課堂教學中，任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用利于創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)教學情境，不斷激起學生學習欲望，在解決課堂問題中，準確把握數(shù)學新知識點，更好地將課程知識學“活”。

三、結(jié)交流評價情況，綻放任務(wù)驅(qū)動之花

在高中數(shù)學教學過程中，教師要圍繞任務(wù)驅(qū)動法和班級學生互動交流，引導(dǎo)學生評價完成的教學任務(wù)，根據(jù)課堂教學任務(wù)的完成情況，針對性地補充課題教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。

以北師大版《不等式》章節(jié)中的《一元二次不等式的應(yīng)用》為例，在課題教學結(jié)束之后，教師可以根據(jù)班級學生已有的數(shù)學知識經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，結(jié)合前面學的《一元二次不等式的解法》的知識點，科學設(shè)置課后作業(yè)，要求學生利用所學的知識獨立完成課后作業(yè)。完成之后，教師可以讓學生以小組為單位，評價小組成員《一元二次不等式的應(yīng)用》課后作業(yè)的完成情況，讓他們說說存在的問題以及該課題學習中的難點所在。教師可以結(jié)合該課題交流評價情況，補充相關(guān)教學內(nèi)容，科學解決學生學習該課題中存在的問題，更好地綻放任務(wù)驅(qū)動之花。

因此，在數(shù)學課堂教學中，任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用利于增加師生、生生間的互動，讓學生也參與到課堂教學評價中，綻放任務(wù)驅(qū)動之花，同時能夠更好地展現(xiàn)數(shù)學課堂魅力。

總而言之，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要樹立生本教育理念，借助任務(wù)驅(qū)動法的多樣化優(yōu)勢，將其巧妙應(yīng)用到課堂教學中，打造高效數(shù)學課堂，不斷推動學生學習浪潮，科學培養(yǎng)數(shù)學思維與素養(yǎng)。

[1]馮遵凱.高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2012（16）.

[2]次珍.淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學教學的高效課堂[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2013（09）.

在素質(zhì)教育背景下，任務(wù)驅(qū)動法是重要的教學方法之一，是對“學生為主體，教師為主導(dǎo)”這一現(xiàn)代化教育理念的真實寫照。任務(wù)驅(qū)動法已被頻繁應(yīng)用于高中數(shù)學教學中，利于打造高效數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學有效性。