江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 周軍蓮

“活動(dòng)教學(xué)”理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 周軍蓮

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)課堂一直都是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生煩躁、厭倦的情緒，傳統(tǒng)教育壓制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性和渴求性。隨著教育的不斷發(fā)展，教育模式不斷完善，教育學(xué)家們逐漸認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)的課堂上學(xué)生是主體，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度展開。以往的教學(xué)中，主體和客體顛倒，造成了學(xué)生的抵觸情緒，而在現(xiàn)在的課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生開展。教師設(shè)計(jì)具有探索性和開放性的問題，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和空間，讓學(xué)生在思考中將數(shù)學(xué)知識(shí)理解透徹。本文就課堂上的實(shí)際案例說明“活動(dòng)教學(xué)”理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

活動(dòng)教學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)作為初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科而引起人們的重視，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式有利于學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。而“活動(dòng)教學(xué)”理論的提出，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供了更廣闊的平臺(tái)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力發(fā)展的重要階段，將活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自主探索和合作交流的能力。因此，理論教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上占有著非常重要的地位，將活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以方便教師授課，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣得到提高。

一、活動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1．活動(dòng)教學(xué)的基本概念

活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中將教育性、探索性、實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、不斷探索、解決問題的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展為目的的一種新興的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)則是將活動(dòng)教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)的方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)活動(dòng)可以增強(qiáng)創(chuàng)造性、表現(xiàn)性，促進(jìn)師生感情；對(duì)于教師來說，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，可以反思數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并且更好地解決問題，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

2．活動(dòng)教學(xué)的基本理論

在哲學(xué)方面，活動(dòng)教學(xué)是將理論進(jìn)行還原的過程。學(xué)生通過活動(dòng)教學(xué)可以將理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)的方式得以掌握，或者以示范的方式為學(xué)生呈現(xiàn)理論知識(shí)。在心理學(xué)方面，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心智逐漸成熟，在對(duì)待新知識(shí)時(shí)，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維，通過活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用獨(dú)立思維對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，形成自己的知識(shí)框架。在教育理論中，教育學(xué)家們主張將教學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，提出了“心理與活動(dòng)統(tǒng)一”這一想法，通過活動(dòng)教育得到知識(shí)，更能提升基本技能。

二、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究

1．化抽象為具體

數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象化讓很多學(xué)生頭痛，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一定的想象力，將抽象的事物具體化，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，活動(dòng)教學(xué)就為教師們的授課提供了便利。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“推導(dǎo)圓錐的側(cè)面積”時(shí)，很多學(xué)生由于缺乏想象力，往往會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤的推斷，這時(shí)，我們就可以引用多媒體技術(shù)演示圓錐沿母線剪開變成扇形的過程，并反復(fù)顯示這個(gè)轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生仔細(xì)觀察就會(huì)注意到“圓錐底面圓的周長(zhǎng)就是它展開的扇形的弧長(zhǎng)，母線為展開的扇形的半徑”，從而完成推導(dǎo)。較原始的實(shí)物模型演示，利用多媒體活動(dòng)教學(xué)更能擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，使準(zhǔn)確率得到提高。所以，活動(dòng)教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體等工具，可以更加直接地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將抽象的知識(shí)具體化，完成教學(xué)內(nèi)容。

2．直觀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于初中生的年齡相對(duì)較小，形象化的問題更能增加學(xué)生們的興趣，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說反而是種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸心理，反而是得不償失。如幾何問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，向?qū)W生們講“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，學(xué)生不能透徹理解，為了避免這種情況，我們可以制作一個(gè)動(dòng)畫，演示一個(gè)點(diǎn)經(jīng)過運(yùn)動(dòng)變成一條線，線繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)正方形，而正方形最后變?yōu)檎襟w的過程，有了具體的過程作為理論基礎(chǔ)，就可以開辟出一條學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的捷徑。

3．喚起學(xué)生思維過程

初中生的思維相當(dāng)活躍，他們對(duì)未知的事物總是有著強(qiáng)烈的好奇心，這種情況下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問題情境吸引他們的注意。如在介紹三角形的性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去定義三角形，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)概念有了模糊的認(rèn)識(shí)后，再給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生就對(duì)之后學(xué)習(xí)的“三角形的三邊關(guān)系”有了更直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而得出“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”這樣的結(jié)論。這樣不僅可以使學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)，還方便了教師的教學(xué)。

4．讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)來源于生活，當(dāng)教師提倡讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活后，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗情緒的學(xué)生也會(huì)重新拾起信心。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)鑲嵌知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察瓷磚的形狀，收集平面圖形鋪地面的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索：為什么鋪地面大多數(shù)都是正方形、正三角形和正六邊形？還可以由此讓學(xué)生利用平面圖形發(fā)揮創(chuàng)造性，自己設(shè)計(jì)圖案。通過不斷的觀察、探索、交流，學(xué)生既可以感受到數(shù)學(xué)為生活帶來的樂趣，還能使自己的總結(jié)能力、推理能力得到提升。

總之，活動(dòng)教學(xué)的興起推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)體系的完善，使教師的授課能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了提高。它是一種教學(xué)理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)中心，鼓勵(lì)學(xué)生用充滿創(chuàng)造力和探索力的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文講述了活動(dòng)教學(xué)的理論知識(shí)和它的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐說明了活動(dòng)教學(xué)為課堂帶來的樂趣。將活動(dòng)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，共同走進(jìn)課堂，會(huì)增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，相信未來，活動(dòng)教學(xué)會(huì)變得更加靈活多樣，為教學(xué)帶來更大的便利。

[1]馬一新．基于過程知識(shí)的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)展開的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008（06）．

[2]程廣文，宋乃慶．論數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)兩面性[J]．教育學(xué)報(bào)，2007（04）．