安徽省定遠(yuǎn)縣城西小學(xué) 李志貴

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境課堂的創(chuàng)設(shè)

安徽省定遠(yuǎn)縣城西小學(xué) 李志貴

小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于形象思維階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂，可以使知識(shí)更具體、形象，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境課堂教學(xué)模式的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而提出了一些創(chuàng)設(shè)情境課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施。希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有益的參考與借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境課堂；創(chuàng)設(shè)；策略

小學(xué)生還處在形象思維階段，適合直觀教學(xué)的形式，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。情境教學(xué)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具體的情境氛圍，讓學(xué)生自覺地融入具體的教學(xué)情境中，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)有效解決了以教師為主角的抽象性的說教式教學(xué)，學(xué)生在具體可感的情境中積極參與、認(rèn)真思考，激發(fā)求知欲望，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂的重要性

1.情境教學(xué)有助于激活學(xué)生思維

小學(xué)生的認(rèn)知還處于形象思維階段，他們思維活躍，具有較強(qiáng)的求知欲望。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，如可以融入游戲、比賽等趣味性教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。另外，情境教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.情境教學(xué)可以促進(jìn)師生的交流互動(dòng)

教師通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，在這種教學(xué)情境中，師生可以很自然地進(jìn)行交流與互動(dòng)。學(xué)生會(huì)把在情境中產(chǎn)生的問題與同伴相互探討，把學(xué)習(xí)中的疑難問題提出來在小組內(nèi)進(jìn)行探索，可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生積極思維，自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境課堂創(chuàng)設(shè)策略

1.利用趣味性故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，需要學(xué)生具有基礎(chǔ)性的邏輯思維能力與對(duì)事物的概括能力，而小學(xué)生的思維還處于形象與感性階段，對(duì)于抽象的概念難以清晰地理解，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。但小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“趣味性故事”教學(xué)情境，使枯燥的課堂趣味化、抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律時(shí)，教師引入了德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯的故事：小高斯10歲時(shí)，數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們出了一道難題：“1+2+3+4+……+100=？”這對(duì)于剛剛學(xué)過數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的小學(xué)生來說確實(shí)是運(yùn)算量很大的題目，同學(xué)們按部就班地計(jì)算起來，正當(dāng)學(xué)生們聚精會(huì)神地運(yùn)算時(shí)，小高斯舉起手告訴老師：“我算出來了?！逼渌∨笥褜?duì)于小高斯這樣快就算出計(jì)算結(jié)果感到非常驚奇。小高斯是運(yùn)用什么方法這么快得出結(jié)果的呢？故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的探究興趣也很快調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們積極思考，積極地參與到學(xué)習(xí)中來。興趣是支撐學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，也就會(huì)樂此不疲地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。

2.利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師講解、學(xué)生聽講，教師采取題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練。學(xué)生機(jī)械接受知識(shí)，被動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得不到訓(xùn)練，良好的思維習(xí)慣難以養(yǎng)成。而小學(xué)生天性喜愛游戲，教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入游戲當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在進(jìn)行加減法運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)中開展“看誰算得快、算得準(zhǔn)”的游戲競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)；也可以開展“角色扮演活動(dòng)”，如開展“小小超市”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演收銀員與顧客，到超市進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，在購(gòu)物過程中必然涉及共花了多少錢的加法運(yùn)算，涉及付錢的時(shí)候應(yīng)該“找零多少”的減法運(yùn)算。這種游戲活動(dòng)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情境及生活情境相聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)在游戲中潛移默化地接受知識(shí)，提高能力。

3.利用卡通形象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中的抽象概念及數(shù)學(xué)知識(shí)超出了小學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面存在著較大的障礙。所以教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生難以弄懂的概念與知識(shí)，通過具體的事物使其形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。如教師可以在數(shù)學(xué)中引入一些卡通人物形象吸引學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。如在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：喜羊羊的朋友給它三根精美的金屬條，一條是10厘米，一條是5厘米，一條是4厘米，它想制作一個(gè)三角形鏡框，可是它怎么擺弄也擺不成一個(gè)三角形，請(qǐng)問這是為什么？學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，他們拿出木條、紙條充當(dāng)三條金屬條，積極進(jìn)行探究交流，最后他們從具體的操作中得出結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力還處于形象思維階段，因此創(chuàng)設(shè)情境課堂可以使學(xué)生更加具體直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠促使學(xué)生積極參與的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

[1]白曉林.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（06）.

[2]王艷.淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（18）.