江西省南昌市南鋼學校 羅 娜

如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)小學生的思維

江西省南昌市南鋼學校 羅 娜

教學面臨新一輪的改革，如今的小學數(shù)學教學越來越重視對學生思維能力的培養(yǎng)。小學生接受新鮮知識的能力強，思維異?；钴S，此時的小學生正處于發(fā)展的關鍵階段。教師要把握這一特性，在教學中有意識地培養(yǎng)學生的多種思維能力，為將學生培養(yǎng)成綜合型人才奠定扎實的基礎。

小學數(shù)學；教學；思維方式

一、數(shù)學思維能力的含義

數(shù)學思維是數(shù)學學習中學生的一種思考方式，數(shù)學思維能力主要是指小學生將邏輯思維運用到數(shù)學知識學習中的一種能力。小學生在學習數(shù)學的時候會有不同的思考方式，有的學生能夠多角度、多思維地進行思考，有的學生卻不懂得如何進行數(shù)學知識之間的有效轉化，舉一反三的能力較差，這就關系到小學生的思維能力，數(shù)學思維能力較強的學生往往運算速度快、解題方法多、邏輯思維強，他們非常善于將復雜的數(shù)學知識進行歸納和總結，然后形成自己可以理解的數(shù)學知識框架，不僅如此，具備較強數(shù)學思維能力的學生還能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法

1.數(shù)形結合，強化思維深度

小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)需要在數(shù)學教學實踐中進行，作為一名優(yōu)秀合格的小學數(shù)學教師，應當耐心地引導小學生學習數(shù)學，數(shù)形結合就是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的有效辦法。數(shù)形結合是數(shù)學教學中經(jīng)常應用的教學方法，由于很多數(shù)學知識比較抽象，小學生很難深刻理解其概念，數(shù)形結合的方式就能夠實現(xiàn)抽象與具體的有效結合，小學生就能夠更加直觀地理解數(shù)學知識，其思維水平也會隨之得到提升，數(shù)形結合的方式還可以鍛煉學生的空間思維，當學生看到某種數(shù)量關系的時候，他們能夠將其轉化為空間上的形態(tài)，從而掌握其本質。例如，當教師在講解長方形周長公式的時候，會讓學生花時間去記憶長方形周長公式，這種死記硬背的方式無法讓學生真正掌握數(shù)學知識，學生只會變得越來越死板和缺乏創(chuàng)造力，但是有的數(shù)學教師則會將數(shù)形結合的方式應用其中，讓學生自己畫一個長方形，然后計算出其周長，這樣學生的數(shù)學思維能力就得到了培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設情境，耐心引導學生實踐

知識源于實踐，單純的數(shù)學理論講解只會讓小學生感到枯燥和無聊，慢慢就會失去學習數(shù)學的興趣，其數(shù)學思維能力也無法得到培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師一定要耐心地引導學生進行實踐，為他們創(chuàng)造出有趣的情境，激發(fā)其學習興趣。小學生對于事物的理解往往會停留在表面，比較直觀，他們的抽象學習能力比較欠缺，老師要能夠通過創(chuàng)設情境的方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，老師在講解幾何圖形的知識的時候，老師不能夠僅限于課本上所列出的內容，老師可以提前準備好積木，然后在上課的時候提問：“同學們，你們玩兒過積木嗎？會不會搭建呢？這節(jié)課我們先一起來搭建出你們認識的幾何體?！睂W生就會積極地參與到課堂中，其數(shù)學思維能力以及動手操作能力都得到了很好的提升。

3.數(shù)學教學生活化

數(shù)學思維的培養(yǎng)不應局限于教材知識，教師應該將數(shù)學學習與學生的實際生活結合起來，通過生活化教學來增強學生的數(shù)學應用思維和探究思維。生活中數(shù)學知識無處不在，只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，就會看到數(shù)學知識就在我們的身邊。數(shù)學教師要學會在教學中將理論與實際生活結合起來，例如在學習計算圓的面積時，教師可以將教材中枯燥的圓形放到生活中，如花壇的面積計算、圓形鋪磚面積計算等。數(shù)學教學生活化有助于培養(yǎng)學生理論結合實際的思維方式，深化對數(shù)學知識的理解，從而在生活中靈活應用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題。

4.布置開放式的作業(yè)

要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維，就需要數(shù)學教師把好作業(yè)關，通過適當?shù)夭贾瞄_放式作業(yè)啟發(fā)學生的智慧，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力。做作業(yè)是一個鞏固所學知識，應用所學知識的過程，學生在做作業(yè)的時候學會獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因而作業(yè)是學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)。開放式的作業(yè)更能激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維。例如在學習矩形面積的計算這一知識點時，教師可以布置一個作業(yè)，即針對現(xiàn)在教室的兩扇窗戶的尺寸來購買窗簾布，窗的高和寬分別為2米，應該購買多大尺寸的窗簾才能滿足需求？這一問題并沒有一個準確的數(shù)學答案，而是需要學生開動腦筋，從實際出發(fā)，考慮陽光、窗簾褶皺、美觀度等多個因素。學生會發(fā)現(xiàn)這并不只是計算出每個窗戶的面積就可以了，為了確保窗簾的面積大小能夠徹底遮住陽光，同時還要保證窗簾之間的重疊部分和褶皺部分，經(jīng)過學生的交流和思考，學生對面積知識點的認識也會更加深入，遇到問題時懂得思考多個可能的影響因素。

5.循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，要求教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同發(fā)展階段來制定思維培養(yǎng)的目標。小學數(shù)學教材知識呈現(xiàn)逐層遞進的趨勢，小學數(shù)學學習可以分為兩個階段，分別是一年級至三年級、四年級至六年級。第一個學習階段主要是為學生打基礎，此時小學生的具體形象思維較強，教師要把握這一特點，利用各種教學輔導工具，讓學生在一個更加立體多維的教學空間中掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)形象思維、語言表達能力、看圖能力等。如教師在教基本的退位減法時，可以借助多媒體播放形象的圖片、視頻，還可借助專門的算術棒，通過動手實踐增強學生的數(shù)學思維能力。

小學數(shù)學知識難度不大，數(shù)學教師要將學生的數(shù)學思維培養(yǎng)放在首要位置，尤其是在素質教育教學環(huán)境下，增強學生的邏輯思維、抽象思維、形象思維、創(chuàng)新思維、探究思維具有深遠的意義。當下，小學數(shù)學教師應當將學生的終身發(fā)展視為己任，以長遠的戰(zhàn)略眼光展開教學活動。數(shù)學教師要堅持以學生為本，探索新的教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，推進我國的素質教育發(fā)展。