江蘇省睢寧縣下邳中學 劉 濤

探討初中數(shù)學教學生活化

江蘇省睢寧縣下邳中學 劉 濤

初中數(shù)學具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性，學生在學習的時候很容易感覺到枯燥和乏味，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生排斥心理。而新課改要求將學生作為主體，在課堂教學的過程中應將學生的主體地位充分發(fā)揮出來，讓學生在學習的過程中感受到其魅力所在，體驗到學習的快樂，對傳統(tǒng)教學觀念予以改變，所以，數(shù)學教學的生活化是大勢所趨，在這樣的教學環(huán)境中學生更容易接受數(shù)學學習。本文筆者結合自身工作實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學生活化的措施進行了探討，以供參考。

初中數(shù)學；生活化；興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，大部分教師采用的都是照本宣科的教學方式，忽視了學生的理解能力。在枯燥乏味的學習環(huán)境中，學生提不起學習數(shù)學的興趣，更感受不到數(shù)學的魅力。傳統(tǒng)的教學方式存在著很多的問題，不能密切聯(lián)系生活的數(shù)學對于學生而言不具有吸引力，從而課堂效率的提高也就無從說起。因此，初中數(shù)學必須和生活相貼近，將枯燥的數(shù)學教學結合現(xiàn)實生活，這將是今后教學的必然趨勢，同時也是激發(fā)學生學習積極主動性，提高學生實際運用能力的有效措施。

一、設計生活化的教學內(nèi)容，激活數(shù)學課堂

在新課改的背景下，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)換成了課程資源的開發(fā)者。在教學的過程中，教師不僅要對教材的編寫意圖、滲透的理念和思想方法進行理解，對教科書中的已有資源進行有效利用，同時還應和學生的生活實際以及課程標準相聯(lián)系，加工、補充、重組、整合教學內(nèi)容，對教材進行創(chuàng)造性地利用，在教學的時候?qū)W生身邊的資源進行充分地利用，進而使得數(shù)學教學內(nèi)容充滿生活氣息，使其更具有活力，現(xiàn)實意義更強，讓數(shù)學學習以學生的生活經(jīng)驗為基礎，使學生學習數(shù)學的熱情得到最大化的提高。

例如，在教學《確定圓的條件》一課時，教師應緊緊扣住“不在同一直線上的三點對一個圓進行確定”的重點。為了便于學生理解，教師可以在課前制作一個殘缺的圓鏡，在進行教學的時候，教師一邊將圓鏡展示在學生面前，一邊向?qū)W生提出圓制作過程的問題，讓學生思考要想將圓鏡恢復該怎么辦，以此將圓心位置以及半徑大小確定的方法引出，從而順利地將本節(jié)課完成，以便于更好地講解之后的內(nèi)容，這樣不僅使學生的求知欲得到了激發(fā)，同時還啟發(fā)了學生的思維，加深了學生對知識的印象。

二、創(chuàng)設生活情境，深化學生對知識的理解

新課改要求利用學生的生活對情境進行創(chuàng)設，對學生進行引導，使其在情境中進行主動探究，在生活中將數(shù)學的原型抽象出來，使學生對知識的形成和發(fā)展過程有更深入的理解，讓學生更加充分理解抽象的數(shù)學知識。因此，初中數(shù)學教師在教學的過程中，不能僅僅只是講解知識本身，而是應該聯(lián)系學生所熟悉的生活，為學生創(chuàng)設有效的生活情境，對學生進行引導，使其在豐富的生活素材中對信息進行獲取，認真思考、分析和探究，進而加深對知識的理解。

例如，在教學《線段、射線、直線》一課時，要想讓學生對知識的理解更加深刻，教師可以借助多媒體向?qū)W生演示他們所熟悉的用車燈或手電筒等射出的光，對現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢之處進行利用，讓學生明白射線只有一個端點，只有一邊可以無限延伸；借助多媒體向?qū)W生演示直線沒有端點，可以向兩邊無限延伸；在多媒體上將地圖兩點之間的距離展現(xiàn)出來，使學生明白線段有兩個端點，它是直線上兩點之間的部分，不能夠進行延伸。通過將抽象的概念和學生實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境，并對學生進行引導，使其從熟悉的生活事物中對數(shù)學知識有更深刻的理解。

三、數(shù)學問題生活化

數(shù)學從生活中而來，并應用到生活中去。因此，初中數(shù)學教師在教學的過程中應積極思考，探尋出最合適的生活素材并將其作為例題，用生活實際結合數(shù)學問題，從而將數(shù)學問題變得更加生活化，這不僅可以降低學生的理解難度，同時還能讓學生體會到數(shù)學和實際生活緊密相連，進而使學生學習數(shù)學的熱情有效激發(fā)，提高學生學習的積極主動性。

例如，在教學《一次函數(shù)和一元一次不等式》一課時，在這一節(jié)內(nèi)容中滲透著很多的數(shù)學思想，充分體現(xiàn)了分類討論、數(shù)形結合和整體思想，這些都是中考一定會考的內(nèi)容。因此，學生應該從本質(zhì)上對函數(shù)的相關知識進行理解。在教學這一課時，可以設計這樣一道例題：移動公司推出了兩種業(yè)務，一種是“神州行”的零月租，收費標準為0.2元/分鐘，另一種是“動感地帶”，收費標準為30元/月，0.1元/分鐘。比較一下，哪種套餐更劃算？這種和學生生活息息相關的例題，很容易激發(fā)學生的探究欲，學生在對問題進行解決的過程中不僅掌握到了知識，同時還使學習興趣得到了增加，極大地提高了教學效果。

四、作業(yè)布置生活化

學生對所學新知識進行掌握和鞏固的基本方法即為練習。若是教師只依靠給學生布置練習題讓學生完成練習，學生很容易感覺到枯燥乏味，只是機械性地將教師布置的任務完成，但若是教師能夠提供和生活緊密相聯(lián)的問題，讓學生利用所學知識對生活實際中的問題進行解決，不僅可以激發(fā)學生完成練習的興趣，同時還能讓學生深刻感受到數(shù)學在生活中的重要價值。

例如，在教學完《全等三角形》一課后，教師可以將一個碎成幾塊的三角形展現(xiàn)在學生面前，然后向?qū)W生提問：“如果想要做一個完好無損的三角板，需要哪些數(shù)據(jù)？”讓學生進行思考，這些想法能讓學生更好地認識到全等三角形的判定方法。對學生進行引導，使其運用所學方法和知識對生活中的實際問題進行分析和解決，這樣可以更為深刻地感受到數(shù)學在我們生活中的巨大價值。

總之，不斷深入的新課改要求廣大教師積極更新教學理念和教學方式。利用生活化的教學方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學以致用。因此，初中數(shù)學教師應對學生進行引導，使其對生活進行仔細觀察，并在教學中添加一些具有趣味性的創(chuàng)作，盡最大努力實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，使學生的學習興趣得到最大化的提高，讓學生立足于數(shù)學的角度感受到數(shù)學知識的應用價值，使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

[1]白雅云.初中數(shù)學教學生活化探微[J].學周刊，2016（04）：96-97.

[2]崔小玲.如何推進初中數(shù)學課堂教學生活化[J].學周刊，2017（17）：167-168.