陳振建+朱蓓蕾

摘 ? ?要： 隨著高職教育的快速發(fā)展，青年教師已成為高職院校教師隊(duì)伍中的主力軍，其師德修養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在2014年10月教育部列出高校教師師德“紅七條”，劃出高校教師師德禁行的背景下，本文分析了高職院校青年教師的個(gè)性特點(diǎn)及問題，對(duì)如何加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?青年教師 ? ?師德建設(shè)

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視及社會(huì)對(duì)技能型人才需要的擴(kuò)大，高職教育得到快速發(fā)展，特色辦學(xué)成為高職院校的共同追求，青年教師的師德建設(shè)也被提上日程。師德修養(yǎng)不僅影響著大學(xué)生正確的人生價(jià)值觀樹立，而且影響著高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，青年教師的師德建設(shè)已成為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分，理應(yīng)引起高度重視。

一、教師師德的解讀

教師師德就是指教師在其職業(yè)生涯生活中遵守的教師行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的教師職業(yè)觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。教育大計(jì)，教師為本，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，在黨和國(guó)家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。教育的優(yōu)先發(fā)展必須要把教師的師德培養(yǎng)擺在首要位置，教書育人是人民教師的天職，曾有人把教師比喻成人類靈魂的“工程師”，這支“工程師”的隊(duì)伍如何打造，就是要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，從而增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。“教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德”便是通常所說(shuō)的師德，是每位教育工作者必須遵循和履行的道德規(guī)范總和，也是教師知識(shí)水平、文化修養(yǎng)、精神面貌和道德水準(zhǔn)的綜合體現(xiàn)，更是教師素質(zhì)之魂。

教育部于2014年10月9日制定出臺(tái)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》（教師〔2014〕10號(hào)），意見中明確：建立健全高校教師違反師德行為的懲處機(jī)制，劃出對(duì)高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”，同時(shí)還建立了問責(zé)機(jī)制，對(duì)教師嚴(yán)重違反師德行為造成不良影響或嚴(yán)重后果的，追究高校主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

近年來(lái)，對(duì)高職院校青年教師群體關(guān)注日漸增多，以時(shí)代背景、社會(huì)機(jī)遇結(jié)合青年特點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的探究有很大空間。于是，筆者以此為背景，討論高職院校青年教師如何結(jié)合時(shí)代形勢(shì)與個(gè)性特點(diǎn)不斷完善師德的問題。

二、高職院校青年教師的個(gè)性特點(diǎn)及其存在的問題

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期，新興媒體的普及運(yùn)用，對(duì)青年教師影響巨大。部分青年教師對(duì)世界與人生的關(guān)注、興趣和心理感受集中于目前和當(dāng)下，對(duì)美好的生活向往要求越來(lái)越高。據(jù)調(diào)查顯示，某些高職院校青年教師呈現(xiàn)出以下一些個(gè)性特點(diǎn)：

（一）注意現(xiàn)實(shí)利益追求，愛崗敬業(yè)精神欠缺。

高職院校青年教師有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，對(duì)未來(lái)充滿著期許。然而，因?yàn)楦呗毥逃奶厥庑?，他們背?fù)教學(xué)、科研甚至還有大量的企業(yè)實(shí)踐鍛煉任務(wù)，工作上有著沉重壓力，某些人出現(xiàn)學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象，評(píng)定職稱、競(jìng)崗之時(shí)請(qǐng)客吃飯，顯示出部分高職院校青年教師學(xué)術(shù)道德失范。一些青年教師心浮氣躁，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的研究和探索不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，不能全身心投入到教書育人的本職工作中。

（二）知識(shí)更新迅速，信息快速獲得，但積淀不深厚。

在信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代，青年教師獲得知識(shí)速度快，知識(shí)更新也快，能夠在“第一時(shí)間”內(nèi)接收到最新的知識(shí)信息，及時(shí)接觸最新的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)掌握不夠，積淀不深，導(dǎo)致育人效果不好，特別是對(duì)職業(yè)教育的研究不夠，不能全面認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的育人目標(biāo)，與國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求有著很大差距。

（三）師生間代溝小，角色定位混淆，師表意識(shí)不強(qiáng)。

青年教師大多數(shù)為“80后”，大部分都是獨(dú)生子女，在家庭中被呵護(hù)、在學(xué)校中被照顧、在社會(huì)中被尊重，青年教師在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，一些教師帶有驕傲、固執(zhí)、任性和意志力薄弱的個(gè)性特征。在筆者所在單位中，發(fā)現(xiàn)青年教師與學(xué)生年紀(jì)相差不大，新教師更是如此。青年教師可以交朋友的心態(tài)近距離接觸“90后”學(xué)生，去管學(xué)生、教學(xué)生。師生間代溝小，容易溝通，但容易造成角色混淆。個(gè)別青年教師在教書育人過程中教師、朋友關(guān)系處理不當(dāng)，在學(xué)生面前，不注重教師形象，為人師表意識(shí)淡薄，難以起到表率作用。

（四）進(jìn)取心不強(qiáng)，責(zé)任心不夠，關(guān)愛心不足。

某些青年教師進(jìn)取心不強(qiáng)，不能通過分析和實(shí)踐把握教育教學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)教法呆板，影響教育質(zhì)量。個(gè)別青年教師對(duì)新形勢(shì)的教育教學(xué)要求把握不準(zhǔn)，未能及時(shí)關(guān)注教育對(duì)象的變化，只注重課堂理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，只注重知識(shí)傳播，不注重思想政治教育，不把育人作為應(yīng)盡的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)把握不全不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題往往采取回避態(tài)度，對(duì)第三課堂教學(xué)不重視，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展關(guān)心不夠，不能有的放矢地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

（五）師德建設(shè)機(jī)制欠缺。

個(gè)別高職院校只重視辦學(xué)特色的凝練和專業(yè)課程建設(shè)，對(duì)青年教師“管得多，關(guān)心少”、“使用得多，培養(yǎng)得少”，缺乏全面的師德建設(shè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的重要性和緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。個(gè)別青年教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮面前，遇事從自己的利益考慮，對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和事業(yè)發(fā)展關(guān)心不夠。某些青年教師遇事時(shí)不會(huì)想到學(xué)院給了我什么，而是想學(xué)院不能要求我干什么，個(gè)別青年教師還憑借高校教師時(shí)間支配自由度大的條件，到社會(huì)上做其它事，導(dǎo)致精力分散，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、“紅七條”下，加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)的幾點(diǎn)建議

在“紅七條”背景下，高職院校要抓好青年教師師德建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校改革發(fā)展的原動(dòng)力，作為辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先，建設(shè)好學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，營(yíng)造出良好的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格。因此，在“紅七條”背景下，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是人心所向，眾望所歸，勢(shì)在必行。

（一）完善崗前師德教育制度，加大對(duì)青年教師的關(guān)注與投入力度。

高職院校要提高辦學(xué)質(zhì)量，必須要關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的工作現(xiàn)狀和生活，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓青年教師發(fā)揮其特長(zhǎng)，助推學(xué)校的改革發(fā)展，從而穩(wěn)定青年教師隊(duì)伍。一是完善崗前師德教育制度。青年教師的崗前教育不可缺少，通過崗前教育，增強(qiáng)青年教師對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)。要把職業(yè)道德教育作為高職院校青年教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容，要針對(duì)性、系統(tǒng)化地對(duì)青年教師進(jìn)行師德專題培訓(xùn)，提高對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、甘于獻(xiàn)身的精神、對(duì)高職學(xué)生充滿關(guān)愛等道德素養(yǎng);二是加大對(duì)青年教師的關(guān)注力度。青年教師作為高職院校的中堅(jiān)力量，必須加強(qiáng)對(duì)他們的聯(lián)系，關(guān)注青年教師的生活，在家庭、交通、住房等方面提供便利，讓青年教師安心為學(xué)校奉獻(xiàn)智慧，提升辦學(xué)質(zhì)量。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)與決策，讓其感受到學(xué)校的關(guān)心。三是幫助青年教師做好科研項(xiàng)目。高職院校要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，讓青年教師參與科學(xué)研究，向青年教師傾斜，提升青年教師的科學(xué)研究水平，從而增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感，服務(wù)學(xué)校發(fā)展，促成師德養(yǎng)成。

（二）融入校園文化精神，建立健全師德建設(shè)管理機(jī)制。

健康向上的校園文化是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的沃土，也是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要舉措。北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師、行為世范”很好地詮釋了師德的內(nèi)涵，這種精神蘊(yùn)含在全校師生中入腦入心。首先，高職院校更要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以良好的校園文化精神引領(lǐng)青年教師師德師風(fēng)的養(yǎng)成。其次，以優(yōu)秀的校園文化活動(dòng)推動(dòng)青年教師師德建設(shè)，通過開設(shè)專題講座，弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。在高職院校校風(fēng)校紀(jì)中體現(xiàn)尊師重教，不僅能夠改善青年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，更能為他們教書育人創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，成為青年教師和未來(lái)高技術(shù)技能型人才的人生指航。最后，通過教代會(huì)，讓青年教師參與高職院校的各項(xiàng)決策，高職院校的發(fā)展接受廣大青年教師的監(jiān)督評(píng)議，合力推進(jìn)青年教師師德建設(shè)，通過學(xué)習(xí)，按照依法治校理念，完善教師考核機(jī)制，結(jié)合教學(xué)科研、日常管理、年度考核全面評(píng)價(jià)師德表現(xiàn)，建立考核檔案。

（三）師德建設(shè)要從單純管理到他律與自律并舉轉(zhuǎn)變。

高職院校的健康成長(zhǎng)依靠的是高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。首先，應(yīng)建立和完善師德建設(shè)管理機(jī)制。良好的教師職業(yè)道德風(fēng)尚形成重在培育，而這種培育要蘊(yùn)涵在師德建設(shè)的機(jī)制之中加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，促進(jìn)青年教師的師德建設(shè)，不僅要靠自律，還要發(fā)揮制度和管理的作用。其次，要重視青年教師的自我教育，引導(dǎo)其加強(qiáng)自律。唯物辯證法認(rèn)為外因要通過內(nèi)因起作用，他律最終必須落腳在自律上，在重視他律的前提下，重在自律。通過自我教育，師德內(nèi)化為本色與角色的統(tǒng)一，從根本上起作用。最后，高職院校應(yīng)積極做好青年教師自我教育的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《高等教育法》及高校師資管理、教學(xué)管理等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)廣大青年教師做到自重、自慎、自省、自律，自覺用高尚的師德約束自己的言行舉止，真正做到“德高為師，學(xué)高為范”。

（四）青年教師要從“知識(shí)型”向“生命型”轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教育就是“授業(yè)、解惑”，更多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略人格的塑造。青年教師要把高職生作為關(guān)愛的生命對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)其“人格”教育。目前，高職院校的青年教師有兩種，一種是“知識(shí)型”教師，一種是“生命型”教師，前者注重知識(shí)傳授，后者注重人格培養(yǎng)。知識(shí)型教師雖適應(yīng)現(xiàn)代性要求，但不再適合現(xiàn)代教育特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，教師勞動(dòng)價(jià)值在于創(chuàng)造人的精神生命。這種生命型教師往往以“有沒有體現(xiàn)對(duì)生命的尊重和關(guān)愛，有沒有使每個(gè)身處教育實(shí)踐中的生命都煥發(fā)了生命活力，有沒有使生命的能量通過這樣的教育得到了增殖、提升和擴(kuò)展”為標(biāo)尺。高職院校的青年教師也應(yīng)由知識(shí)型向生命型轉(zhuǎn)變，散發(fā)出的師愛不僅提高高職教育質(zhì)量，更能影響高職學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成和人生轉(zhuǎn)變。青年教師從事的是創(chuàng)造社會(huì)技術(shù)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的事業(yè)，要將自己的職業(yè)視為生命而珍愛。

（五）青年教師要從“生存型”向“事業(yè)型”轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，某些青年教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠深入，把教書當(dāng)成自己維系生活的主要來(lái)源，只追求自身學(xué)歷的提高和職稱職務(wù)的晉升，對(duì)職業(yè)投入的熱情度不高，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不夠，對(duì)高職教育的教學(xué)技巧把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)安排敷衍了事，呈現(xiàn)出典型的“生存型”教師的特征。高職院校要把青年教師視為其改革發(fā)展的生命主體，提高青年教師的生命意識(shí)，多給青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使青年教師從“生存型教師”逐漸蛻變?yōu)椤笆聵I(yè)型教師”，讓青年教師能在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，不僅把知識(shí)傳授給青年學(xué)生，而且要教育青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。另外，青年教師還要以仁愛之心投身終身的教育事業(yè)，常懷愛意，把全部的愛奉獻(xiàn)給廣大的青年學(xué)生，把學(xué)生的成長(zhǎng)成才視為自己人生最大的樂趣與終身的追求，為青年學(xué)生塑造健康人格，在尋常的課堂上體驗(yàn)人生，收獲人生。

青年教師是高職院校的新生軍，師德的養(yǎng)成是任重道遠(yuǎn)而意義深遠(yuǎn)的大事。青年教師要對(duì)自身的道德、人格有更高的要求，自覺地將師德規(guī)范內(nèi)化為自身的品質(zhì)，成為內(nèi)外兼修型高職院校青年教師，承擔(dān)起“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé)，在教育工作中做到嚴(yán)于律己，表里如一，言行一致，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、關(guān)愛學(xué)生、自尊自律的人格魅力，以教育感染學(xué)生，做青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

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基金項(xiàng)目：本文為浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年校級(jí)教改重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目《紅七條背景下高職院校青年教師師德“轉(zhuǎn)型”研究》（編號(hào)：DF2014014）課題的研究成果。