張景波

摘 ? ?要： “大數(shù)據(jù)思維”強調(diào)充分利用海量數(shù)據(jù)，注重數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性、混雜性等，在這種思維模式下開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作，應善于收集、分析和應用數(shù)據(jù)，改變傳統(tǒng)思維方式和工作方法，提高就業(yè)指導工作成效。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù)思維 ? ?高校畢業(yè)生 ? ?就業(yè)指導

所謂“大數(shù)據(jù)思維”就是通過對海量數(shù)據(jù)的整理分析，以尋求最有價值的信息或洞見，借此提高工作效率或效益。在這一思維模式下更強調(diào)數(shù)據(jù)的相關(guān)性、混雜性而非“抽樣”條件下的精確性。在高校，對學生的招生、培養(yǎng)到指導學生就業(yè)是一個系統(tǒng)過程，在這個過程中會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，善于應用這些數(shù)據(jù)對開展個性化的畢業(yè)生就業(yè)指導，提高畢業(yè)生就業(yè)指導工作成效具有重要意義。

一、畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和分析

開展畢業(yè)生就業(yè)指導的相關(guān)數(shù)據(jù)主要來源于四個方面：一是學生自身的數(shù)據(jù)，包括學生的興趣、特長、學業(yè)成績等;二是來源于校方，如學生的生源地結(jié)構(gòu)、學生的正常畢業(yè)率等;三是來源于企業(yè)，如企業(yè)招聘崗位的數(shù)量、對學生年齡的要求等;四是來源于政府的政策信息，包括勞動法律、產(chǎn)業(yè)政策，等等。高校應充分利用計算機等工具對所有相關(guān)數(shù)據(jù)進行動態(tài)的收集和整理，按照問題導向原則加以分析，可以為指導畢業(yè)生就業(yè)指導工作提供有效的支持。就開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作的要求和一般規(guī)律而言，注重以下幾方面數(shù)據(jù)的收集和分析：

1.招生環(huán)節(jié)。招生環(huán)節(jié)的重要數(shù)據(jù)大致包括：各專業(yè)報考率、男女比例、少數(shù)民族構(gòu)成和生源地構(gòu)成等。

2.培養(yǎng)環(huán)節(jié)。修課門數(shù)、課程構(gòu)成、課程的優(yōu)良率、學生參加競賽或科研活動情況、學生獎學金獲取情況、學生參加社會實踐活動及其他能反映學生學業(yè)水平和綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)信息等。

3.畢業(yè)環(huán)節(jié)。學生畢業(yè)設計方向、畢業(yè)后去向選擇、就業(yè)地選擇、崗位及薪資期待、學生期待的企業(yè)類型、學生考研與出國的情況等。另外，從用人單位角度看，有一些重要數(shù)據(jù)需要收集并加以分析，如畢業(yè)生一年內(nèi)離職率、畢業(yè)生工作崗位與所學專業(yè)的關(guān)聯(lián)度、畢業(yè)生三年內(nèi)在用人單位升職加薪情況、用人單位對同一所學校相關(guān)專業(yè)每年的人才招錄數(shù)量等。需要說明的是從企業(yè)獲取數(shù)據(jù)有一定難度，需要和企業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系，或者邀請專門的公司作為第三方協(xié)助調(diào)查。

以上數(shù)據(jù)僅是列舉的部分相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)工作的需要和學生的具體情況在具體執(zhí)行過程中可以適時適量地增減。在數(shù)據(jù)獲取方式上有的可以從學校的信息系統(tǒng)直接采集、篩選、匯總，也可以通過問卷調(diào)查等方式采集，也可以如上文所述委托第三方采集。在數(shù)據(jù)分析方面，最好采用專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件進行處理，以提高數(shù)據(jù)分析的效率和準確性，如常用的SPSS統(tǒng)計軟件等。

二、畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)的具體應用

數(shù)據(jù)的收集、分析是一個連續(xù)不斷的過程，數(shù)據(jù)的應用卻應把握好相應的時間節(jié)點。在實際工作開展過程中，要把畢業(yè)生就業(yè)指導工作和對學生的學業(yè)指導、學業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃指導有效結(jié)合，按不同的階段進行相應的數(shù)據(jù)分析、應用。這意味著，畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)的范疇應相應前置和后延，不僅學生就讀期間的所有相關(guān)數(shù)據(jù)都要考慮，畢業(yè)后一段時期內(nèi)的數(shù)據(jù)也有重要的參考價值，需要加以分析和應用。具體來講應從以下幾個階段把握：

第一階段：學生入學伊始至大二，主要就學生入學時的初始數(shù)據(jù)，包括學生的生源地結(jié)構(gòu)、年齡、民族、入學成績等進行收集、整理，并結(jié)合學生第一學年的學業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，如可以根據(jù)每位學生各個科目的成績狀況進行相應的學業(yè)指導，對學生轉(zhuǎn)專業(yè)等事項提出相應的建議。在此基礎(chǔ)上，可以指導學生做好中遠期學業(yè)規(guī)劃，為學生畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

第二階段：學生進入大三、大四以后，一方面可以根據(jù)學生的學業(yè)狀況繼續(xù)做好學業(yè)指導，另一方面可以根據(jù)學生的學業(yè)狀況、實習實踐情況和個人職業(yè)興趣、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況等對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出建議。特別是進入到大四以后，一方面要關(guān)注學生的學業(yè)情況，另一方面要注意學生的生源地分布、畢業(yè)生去向選擇、職業(yè)興趣等數(shù)據(jù)，以此作為開展就業(yè)指導的基本依據(jù)。如以北京、上海等一線城市為例，近幾年由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人口調(diào)控政策的實施，在這些城市就業(yè)較之以往競爭更激烈。由此可以根據(jù)學生的生源地情況，提前引導學生回原籍就業(yè);又如對學生的職業(yè)興趣與所學專業(yè)的關(guān)聯(lián)度及最終的就業(yè)崗位等數(shù)據(jù)進行分析，可以對學生就業(yè)的行業(yè)、企業(yè)選擇等進行指導。

第三階段：可以就學生畢業(yè)之后對其所在的行業(yè)、企業(yè)性質(zhì)、薪資情況、崗位適應情況及用人單位對畢業(yè)生的總體評價等信息進行分析，可以為學校的專業(yè)設置、培養(yǎng)計劃、教學計劃的修訂等工作提供參考，也可以為學生就業(yè)進行行業(yè)選擇、企業(yè)選擇、崗位選擇等提出建議。

應用相關(guān)數(shù)據(jù)時應考慮到整體性和具體性兩個方面。舉例來講，在招生環(huán)節(jié)某一專業(yè)的報考率就是一個整體性的數(shù)據(jù)。假如某一專業(yè)的報考率遠超100%，即報考人數(shù)遠超錄取名額，說明這一專業(yè)社會認可度比較高，本專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)時可能面臨的情況是就業(yè)崗位較多、面臨的就業(yè)競爭壓力較大。又如學生個人的課程優(yōu)良率就是具體性的數(shù)據(jù)。從這個數(shù)據(jù)可以看出學生的專業(yè)水平，有利于在對學生開展就業(yè)指導時引導他們揚長避短。

三、基于“大數(shù)據(jù)思維”開展畢業(yè)生就業(yè)指導應注意的問題

大數(shù)據(jù)時代的到來，顛覆了我們對數(shù)據(jù)價值的認知，也為我們提供了數(shù)據(jù)分析、應用的新思路，也就是所說的“大數(shù)據(jù)思維”。在這一種思維模式下開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作應注意以下幾個方面：

第一，要盡可能多地收集數(shù)據(jù)?！按髷?shù)據(jù)”之“大”主要指數(shù)據(jù)數(shù)理大且豐富，能從各個角度反映問題的本質(zhì)。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)受到的影響因素很多，除了學生自身因素和學校影響因素之外，宏觀經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化、各個行業(yè)的發(fā)展變化很快、企業(yè)的發(fā)展變化及國家相關(guān)政策變化等都會對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。要做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，就要盡可能多地獲取相關(guān)信息，一要注意數(shù)據(jù)的積累，二要注意獲取數(shù)據(jù)的時效。舉例來說，可以根據(jù)同一行業(yè)或同一企業(yè)中過去幾年間相同或類似崗位的薪資水平變化預測當年相似崗位的薪資水平，可以為畢業(yè)生薪資談判提供參考。這其中離不開以往數(shù)據(jù)的支撐，當然需要當年同一行業(yè)中類似崗位的薪資數(shù)據(jù)作參考。

第二，傳統(tǒng)思維模式下，指導學生選擇就業(yè)崗位或指導學生進行長期的職業(yè)規(guī)劃，往往會從學生自身條件和興趣出發(fā)做指導，而在“大數(shù)據(jù)思維”模式下，對數(shù)據(jù)的分析和應用要拋開原有的“因果思維”模式，即不要單純地考慮“學生喜歡”、“學生條件匹配”建議學生選擇某企業(yè)某崗位。相反，應該建立起“相關(guān)性思維”，即應該在原有基礎(chǔ)上考慮到行業(yè)發(fā)展的需求，考慮到企業(yè)用人的標準、考慮到學生在企業(yè)較長時期的發(fā)展空間甚至國家相關(guān)政策的影響等。這樣就可以突破“就業(yè)指導就是幫學生找到工作”急功近利的想法，逐漸建立起“就業(yè)指導要幫助學生找到適合的工作，為學生長遠發(fā)展尋求更好的機會和平臺”的指導思想。

第三，作為學生就業(yè)指導人員，在主動收集數(shù)據(jù)的同時要善于利用已有的數(shù)據(jù)。現(xiàn)在高校教學管理信息系統(tǒng)、學生管理信息系統(tǒng)、后勤管理信息系統(tǒng)、學生職業(yè)測評系統(tǒng)等都相對健全，有些數(shù)據(jù)可以直接使用。如通過對學生在食堂就餐每餐的花費分析，大致可以判定一個學生的經(jīng)濟狀況，從而可以為特定學生在就業(yè)過程中提供相應的經(jīng)濟資助等，以落實國家的自助政策，提高學生找到合適工作的可能性。

第四，“大數(shù)據(jù)思維”并不過于追求數(shù)據(jù)的精確性，有時更強調(diào)數(shù)據(jù)的混雜性，通過這種“混雜性”判斷事物發(fā)展的趨勢。鑒于此，畢業(yè)生在初次就業(yè)時有時并不能一步到位，所以可以建議畢業(yè)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，在工作過程中發(fā)現(xiàn)自己真正適合的方向或崗位，拓展自己的發(fā)展空間。

總之，基于“大數(shù)據(jù)思維”開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作，能夠為學生提供更個性化的、更科學的就業(yè)指導服務，有利于提高就業(yè)指導工作的效率和效益。

參考文獻：

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