陳玲

摘 要：幼兒園音樂欣賞活動雖沒有如俗話中所描述的那么艱辛，但要上好一堂優(yōu)秀的音樂欣賞活動，使幼兒積極、主動地參與到音樂欣賞活動中，這就需要老師做好充足的前期準備。其中包括教師自身在音樂方面的素養(yǎng)、音樂天賦及對音樂的理解；教法和學法，了解幼兒的發(fā)展水平及心理特征，借用自身對音樂的理解用相應的輔助和優(yōu)美的肢體語言去表現音樂，在分析幼兒年齡特征的同時要根據幼兒的年齡特點和現有狀況實施，讓幼兒在教師引導中去傾聽、感受、表現音樂，提高幼兒對音樂興趣。

關鍵詞：幼兒 音樂欣賞 前期準備

一、教師素養(yǎng)的提高，是音樂欣賞的堅強支撐

教師應具備豐富的音樂知識，能夠對音樂具備初步的賞析能力。音樂欣賞不僅包括了音樂知識，還包括了豐富的舞蹈、韻律及歌唱能力方面的要求。只有教師擁有了良好的音樂綜合能力，才能夠對音樂作品進行細致的分析理解，才能夠通過舒適的歌唱、協調的動作和富有個性的表述、表現展示音樂的魅力，從而感染音樂中的幼兒，使他們得到老師的引導和提示，從而提高自身的欣賞能力和水平。

二、作品的選擇應具有形象性、愉悅性、創(chuàng)造性。

為幼兒的音樂欣賞活動選擇音樂作品時，既要考慮每一首作品是否符合教育的要求，又要考慮所有作品總體上是否符合教育的要求。即作品的內容、形式、風格是否豐富、多樣、比例是否合理；還要考慮幼兒感知、理解音樂的實際能力水平。

在選擇音樂作品時，對于音樂作品在形式上是否鮮明突出、結構是否方整、長度是否適宜、可參與性是否充分等都顯得至關重要。許多音樂作品很優(yōu)美，但卻因為過長過大而很難進入幼兒音樂欣賞作品的行列。這就需要我們教師進行認真的分析和節(jié)選，選擇作品中比較常見的樂段或節(jié)奏變化明顯的樂段進行提煉，并與幼兒實際情況相結合，例如《毛毛蟲變蝴蝶》，它的幾個樂段分別表述了毛毛蟲的生長過程，但樂句較長不符合幼兒的學習特點，為此對毛毛蟲蛻變的幾個明顯過程進行了剪輯，主要體現毛毛蟲蛻變的四個環(huán)節(jié)：爬——吃——作繭——蛻變，讓幼兒在觀摩毛毛蟲蛻變的視頻中去想象和模仿，并與音樂中所體現的旋律進行匹配，既滿足了幼兒欣賞的需求有符合幼兒善于模仿的特點，從動靜交替中達到活動的教學目標。

游戲是幼兒學習的動力，幼兒在游戲中學習、在游戲中求知、在游戲中積累經驗，游戲促進了幼兒認知、情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展，特別符合小班幼兒的年齡特點和學習特點。如在《快樂的小老鼠》 “驚愕交響曲”中讓幼兒以小老鼠這一形象到廚房偷食物開門時不小心驚醒睡夢中的貓，到他們表現出躡手躡腳沒有把貓吵醒進入廚房開心暢飲、開懷大吃的情節(jié)來表現音樂所體現的舒緩、緊張、活躍的氣氛。

三、教學具的有效運用，是音樂欣賞的輔助條件。

參與音樂活動，是讓幼兒走進音樂、理解音樂的重要途徑，而在音樂欣賞活動中使用輔助材料，其目的是幫助幼兒更好地感受和理解音樂作品。音樂欣賞的輔助材料一般為視覺材料、語言材料、動作材料等。

（一）視覺材料

視覺材料應具體形象，既可在時空中靜止（如：圖畫），又可在時空中流轉（多媒體視頻、可活動的教具操作等）形象具體便于幼兒感知和理解，能在時空中靜止，便于幼兒從容不迫的反復觀察，有利于精細感知和記憶；如《快樂的小烏龜》在理解音樂不同旋律的特征中邊欣賞教師的拉線教具邊傾聽音樂，這樣形象的教具演示讓幼兒對樂曲的不同樂句所表現的烏龜動作有了具體的感知，便于幼兒在傾聽、觀察的基礎上去理解表現音樂。有時也可讓幼兒自己獨立創(chuàng)作視覺藝術作品，并以此來表達他們自己對音樂的感受。在這種活動中，創(chuàng)作的要求應與音樂欣賞的要求相一致。如在欣賞一首回旋曲時，欣賞的要求是感知和理解樂曲的結構，就應要求幼兒在美術創(chuàng)作中盡量反映出這種結構。

（二）語言材料

語言材料是指含有藝術形象的有聲文學材料。如故事、散文、詩歌、民謠等等，在音樂欣賞活動中，選擇語言輔助材料的首要條件是：從音樂出發(fā)，與音樂欣賞的要求相一致。這里所講的一致，不僅在于文學本身的結構、內容、形象和情感與音樂相一致；同時也在于講述或朗誦時，語言的音調、節(jié)奏、力度、音色、風格等因素與音樂也相一致。如在欣賞《獅王進行曲》時，根據音樂所配的故事本身就具有獅王威武、威風凜凜的性質，教師在講述時要注意保持和渲染這種威武的性質。讓幼兒在欣賞故事后去欣賞音樂，他們就會將故事中獅王威武的形象與音樂相匹配，富于幼兒表現自我及對音樂的理解力。（這里要突出音樂，而不是語言在前，注重語言的輔助作用）

（三）動作材料

通過跟隨音樂做動作的方式參與到音樂進行的過程中去，這是幼兒感知、理解和表現音樂最自然、最重要的途徑之一。與韻律活動不同的是，在欣賞活動中，選擇條件更側重于反映音樂的性質。即動作與音樂在節(jié)奏、旋律、結構、內容、情感等方面的一致性。所以，在為音樂欣賞活動選材時，一般不宜選擇對幼兒來說比較復雜、陌生的動作，而應選擇絕大多數幼兒都能自然做出的動作。如《水族館》音樂的旋律抒情、優(yōu)美，讓幼兒根據自己對水生生物的了解去理解、表現音樂，我們借助優(yōu)美的肢體語言去表現音樂的旋律，讓幼兒在視覺與肢體語言的表現中去理解音樂，從而達到本次音樂欣賞目的。

此外，在音樂欣賞活動中，應經常讓幼兒有機會自己獨立選擇動作，獨立地對音樂做出反應。因此，在為音樂欣賞活動選材時，有時只需選擇動作反應的性質，不需確定具體的動作。如《熊和小鳥》在最后環(huán)節(jié)讓幼兒用已學過的舞步和對稱技能創(chuàng)編C段舞蹈動作，并按樂句變換動作自由的找同伴，就是讓孩子們自主的進行創(chuàng)編、有機會自己獨立的選擇動作，對音樂做出反應。

每一部欣賞作品都是用一個聲音編織起來的藝術品，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升，只有在實踐中不斷的摸索、總結，善于學習、思考和積累，才能使音樂欣賞教育不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展！

參考文獻

[1] 《幼兒園教育指導綱要》（試行）教基[2001]20號 2012.09.12

[2] 作者：許卓婭《幼兒園音樂教育》 人民教育出版社 2017.05.04

[3] 浙江省《幼兒園課程指導》編寫委員會編 新時代出版社 2013.07