張國寧

摘 要：進行高中歷史教學活動時，除了完成教學任務內(nèi)的知識傳授外，更要在教學中體現(xiàn)歷史學科的人文性，注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，便于高中生能更為全面地獲知歷史的發(fā)展進程及規(guī)律，幫助他們形成慣性歷史思維與學科素養(yǎng)，進而促使個人可以適應社會發(fā)展的需求，如此教學，方可才充分體現(xiàn)高中歷史教學與學科素養(yǎng)教育的育人意義。

關鍵詞：高中歷史教學 學科素養(yǎng)教育 實踐探究

一、關于高中歷史學科素養(yǎng)教育的核心概述

1.史料實證

史料實證的作用是以此為依據(jù)還原歷史。讓學生能夠清晰的獲取其中的內(nèi)容，并學會對歷史的分析與辨真。同時還鍛煉了學生在闡述歷史事件時的整理、歸納、推斷、總結(jié)的能力。

2.歷史闡釋

歷史學科與其他學科的獨特差別，使之無法切實的被觸摸或?qū)嶒?。其教學主要以歷史事件的闡述為主并對其進行研讀，并從多角度來分析歷史，做出總結(jié)。另外，從歷史的研讀中可以吸取知識來實現(xiàn)對現(xiàn)實問題及事件的自我見解。

3.愛國情懷

歷史學科的教學意義并不是培養(yǎng)出專業(yè)性人才，其教學目的是培養(yǎng)出具有獨特人格魅力的學生。通過對我國歷史的學習，讓學生逐漸形成愛國情懷，了解祖國發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，從思想上產(chǎn)生對國家的親切感。

二、高中歷史教學與學科素養(yǎng)教育的實踐對策探析

1.導學設疑，積累歷史學科素養(yǎng)

在課堂上開展導學和設疑能夠有效的帶入課堂教學內(nèi)容。導學的創(chuàng)設則要掌握學生已存儲的知識量等情況，并依此創(chuàng)設有效的方法來促使學生對新知識的掌握；教師在編寫教學方案及流程時，要以學生為主體引導學生對教材內(nèi)容進行深入探討與分析，進而使學生有效掌握新知識。

以《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》的教學為例，教師與學生共同對教材內(nèi)容進行分類、歸納、總結(jié)原因，此教學初步可以分為四點；第一點，歷史原因，即香港、澳門、臺灣歷史被分割的原因；第二點，實現(xiàn)目標的方法，即實現(xiàn)祖國統(tǒng)一堅持一個中國的理念，其實現(xiàn)這一理念所采取的有效方法即“一國兩制”的由來及發(fā)展進程、成果等；第三點，實現(xiàn)過程，即香港、澳門成功回歸的歷史進程；第四點，正在實施的進程，即臺灣問題我國采取的相關努力措施。

2.問題探究，形成歷史學科素養(yǎng)

在教學中開展問題探究的方法讓學生深入理解與掌握知識，此方法能夠極大的帶動學生求知的自主與積極性，在教學中有著重要的教學意義；教師通過問題的提出，吸引學生對未知問題的好奇與探索欲，進而推動學生自主的產(chǎn)生求知欲并對其開展深入研讀，在問題逐漸被理清思路到最終獲取答案，使學生對知識的結(jié)構(gòu)、連續(xù)性都有更深入的了解。采用此種教學方法首先要求教師對教材內(nèi)容有深入的了解，并結(jié)合知識點創(chuàng)設有效的探究問題，既要吸引學生興趣又要具有一定的深度，教學的開展可以讓學生進行分組，以達到合作、討論、提升積極性、活躍課堂氣氛等的目的。

以《改變世界的工業(yè)革命》的教學為例，為學生闡述第一與第二次工業(yè)革命所帶來的社會成就與對人類發(fā)展的影響，闡述結(jié)束后提出兩個探究性問題讓學生進行分析，即：兩次工業(yè)革命所具有的異同點？科學與技術又有怎樣的聯(lián)系？開展探究活動時，教師可以從中引導學生對兩次工業(yè)革命的產(chǎn)物進行比較，引導學生從所提供的材料中獲取信息，為學生提供解決問題的方法，培養(yǎng)學生從歷史中求證的能力，最后在讓學生結(jié)合我國的發(fā)展歷史，提出自己對可持續(xù)發(fā)展的看法。

3.巧設情景，強化歷史學科素養(yǎng)

歷史教學中開展情境教學的方法就是將歷史事件進行重現(xiàn)，使學生能夠更加真實的體驗到當時的場景及歷史事件；情境教學的開展要求教師對教學課題及學生知識儲備的掌握，并根據(jù)教學目標與學生需求綜合考慮，創(chuàng)建符合實際需求的教學場景，將歷史事件進行融入，讓學生更加直觀且真實的體驗當時的事件發(fā)展，此種方法活躍了課堂氣氛的同時也使學生更加積極主動的在體會中獲取到知識。

以《五四運動》的教學為例，對于五四運動的起因、經(jīng)過和結(jié)果等環(huán)節(jié)的教學，歷史老師可以選擇模擬活動的體驗教學，也可以通過角色扮演模仿教科書的圖片內(nèi)容，還可以利用多媒體設備播放歷史影像資料等方法，讓學生更全面深入了解當年的歷史情境，讓他們仿佛身臨其境一樣，也懷著滿腔的愛國熱情，投身在這五四運動的大潮流中，懷著慷慨、激昂、悲憤的心情體驗當時身處水深火熱中的舊中國是如何難熬與艱辛，領會如今祖國的繁榮富強歷經(jīng)了多少中華兒女的熱淚與熱血，進而激發(fā)高中生的民族自尊心與自豪感，加強他們的家國情懷。

4.結(jié)合教學內(nèi)容，實現(xiàn)歷史學科素養(yǎng)教育

從培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)為出發(fā)點開展高中歷史的教學，教師在日常的教學中要融入核心素養(yǎng)，讓學生在接受教育的同時培養(yǎng)出歷史學科的專業(yè)素養(yǎng)。教師在開展教學前要對教材進行深入分析，挖掘可供提煉的內(nèi)容結(jié)合科學培養(yǎng)素養(yǎng)的方法設置歷史教學的流程，并在教學中引導學生一步步實現(xiàn)教學目標，通過對課堂教學氣氛的把握提升學生的積極性，進而提升教學成效。

例如涉及“抗日戰(zhàn)爭”的歷史教學中，教師要明確培養(yǎng)學生怎樣的科學素養(yǎng)，很明顯此課主要能夠培養(yǎng)出學生的愛國情懷，可以通過多媒體等教學設備為學生直觀展示抗日戰(zhàn)爭期間我國人民所遭受到的非人道待遇，同時也為學生展示英雄事跡，通過這樣的教學即讓學生清楚的認識歷史，也讓學生明確英雄及每個人所肩負的國家責任，進而培養(yǎng)出學生歷史學科的素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之 ，高中歷史教學與學科素養(yǎng)教育的實踐是現(xiàn)行素質(zhì)教育改革下需要實現(xiàn)的更高育人目標。為此在教學實踐中，理應進行基于學科素養(yǎng)為核心的歷史課堂教學活動，以唯物史觀與愛國情懷為指引，科學設計歷史教學，改善教學手段，更新教學模式，實現(xiàn)基于學科素養(yǎng)教育為核心的歷史教學目標，促進高中歷史教學的可持續(xù)發(fā)展，提高整體教學質(zhì)量與效率。

參考文獻

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