摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，分析了我國當(dāng)下中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式存在的三個主要突出問題。最后，給出了“互聯(lián)網(wǎng)+中職教育”形勢下中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式的特點。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 中職教育 學(xué)生培養(yǎng)

一、背景

2016年5月31日，教育部、國家語委在京發(fā)布《中國語言生活狀況報告（2016）》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個流行語[1]。在此之前，2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》[2]。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)[2]。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個熱門話題，除了在義務(wù)教育、高等教育外，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”和職業(yè)教育進行有效結(jié)合，將會對我國21世紀(jì)的職業(yè)教育有著重要指引作用。本文將討論在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式如何有效調(diào)整，從而迎合當(dāng)下新形勢下的發(fā)展。

二、當(dāng)前我國中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀簡析

學(xué)生培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和，簡短而言，人才培養(yǎng)模式實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段[3]。我國非義務(wù)教育是分級的，這種現(xiàn)狀決定了當(dāng)下我國中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式都是“就業(yè)為導(dǎo)向”，這類導(dǎo)向性培養(yǎng)往往是根據(jù)企業(yè)需要什么樣的技術(shù)人才，中職教育就培養(yǎng)怎樣的學(xué)生就業(yè)[4]。因此，當(dāng)前我國中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式普遍存在著以下問題：

第一，中職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位過于籠統(tǒng)，往往以就業(yè)、技能等因素逃避教育本身關(guān)注的人文、心理等問題。但是，在當(dāng)下我國的經(jīng)濟環(huán)境下，需要具有較高人文素養(yǎng)、健康心理的技術(shù)人才也越來越重要。而中職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)很多時候卻依然停留在快餐式的向企業(yè)輸出技工的形式。

第二，中職教育學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和布局缺乏市場聯(lián)動性和前瞻性。中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向的定位，要求中職學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的學(xué)生，但實際上企業(yè)需求往往是根據(jù)當(dāng)下經(jīng)濟數(shù)據(jù)和科學(xué)分析近些年企業(yè)運行而來的，這就使得企業(yè)需求有變動的時候，中職學(xué)校往往滯后，就會在人才培養(yǎng)布局上無法第一時間聯(lián)動企業(yè)需求變更，造成部分學(xué)生就業(yè)存在問題。這種聯(lián)動性和前瞻性是困擾中職教育機構(gòu)發(fā)展的一個非常重要的因素。

第三，中職教育學(xué)生培養(yǎng)過程中的教學(xué)手段缺乏先進性。由于中職學(xué)校學(xué)生大部分是在初中階段學(xué)習(xí)素養(yǎng)不夠的學(xué)生，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，對于一些技能型課程的重視程度相對高一些，但是對于理論課程學(xué)習(xí)卻極其缺乏興趣。如果不采用一些先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拉回教室，則許多教學(xué)目標(biāo)是無法完成的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+中職教育”學(xué)生培養(yǎng)模式的特點

如何解決當(dāng)下中職教育學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的上述問題？許多中職從業(yè)人員對于這個問題持之以恒地進行思考和研究。筆者認(rèn)為，近些年提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念有可能解決當(dāng)下這個困局。

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以幫助中職教育更清晰地定位學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。所謂的就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)，是企業(yè)需要的全面性就業(yè)能力，而在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)+中職教育”雙方互動環(huán)節(jié)中，互聯(lián)網(wǎng)起到橋梁作用，具有實時性和客服空間障礙特點。另外，對于企業(yè)看中的企業(yè)文化，學(xué)生應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，在現(xiàn)代大型企業(yè)重視的員工心理健康問題，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”都可以量身定做地進行，這就使得中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)真正成為全方位，立體的。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以構(gòu)架最實時的企業(yè)需求和中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和專業(yè)分布，并且可以有效地利用大數(shù)據(jù)挖掘等科學(xué)手段，對中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及招生規(guī)模進行企業(yè)前瞻性地布局。在缺少互聯(lián)網(wǎng)時代，或者無法將互聯(lián)網(wǎng)協(xié)調(diào)地應(yīng)用于各類行業(yè)時期，怎樣科學(xué)地分析市場經(jīng)濟數(shù)據(jù)對技工型人才的需求，怎樣前瞻性地布局若干年中職教育的專業(yè)布局等問題，都是影響中職教育學(xué)生培養(yǎng)的根本。而“互聯(lián)網(wǎng)+金融+企業(yè)+中職學(xué)校”將使得分析市場經(jīng)濟中的各類數(shù)據(jù)成為知道中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置的實時指導(dǎo)。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以有效地引入先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念于中職教育。職業(yè)教育也必須面對的一個教育基本問題是，即盡能地提高課程教學(xué)質(zhì)量。在中職教育領(lǐng)域，由于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的相對偏弱，中職學(xué)校教師對于諸如“微課”，“慕課”，“翻轉(zhuǎn)式課堂”等[5]新的教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)和使用顯得相對滯后。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過程中，將有效地促進中職學(xué)校教師使用這些利用互聯(lián)網(wǎng)功能的教學(xué)理念和方法，對改進中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)有著積極的促進作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部語言文字信息管理司. 中國語言生活狀況報告（2016）[M].北京：商務(wù)印刷館出版社， 2016.

[2] 國發(fā)〔2015〕40號. 國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見[N].中華人民共和國國務(wù)院公報， 2015（20）：20-22.

[3] 任功平. 中職人才培養(yǎng)模式改革研究[J]. 科學(xué)咨詢， 2016（38）：32-33.

[4] 謝筠. 中職學(xué)生培養(yǎng)模式初探[J]. 教育：文摘版， 2016（7）：00254.

[5] 張明，郭小燕. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J]. 電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流， 2015（12）：167-171.

作者簡介：蔣薇薇（1984年—），女，湖北十堰人，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：中職教育教學(xué)。