蘇丹曼

摘要；兒童畫是兒童表達情感最主要的方式之一，也是引領我們走進兒童心理世界的一個重要途徑。而學前教育專業(yè)的美術課該如何引導幼師重視兒童畫的教學并注重其教學方式，使當前兒童畫教學顯得尤為重要。

關鍵詞；兒童畫 學前教育 教學

對于兒童的學習成長來說，兒童畫十分重要，其是兒童心靈的世界，是大多數(shù)兒童的精神支柱。兒童畫是一種獨特的個人表達，可以折射出不同孩子的許多不同特點，也是兒童認識世界和自我情感的一種方式。

一、當前我國學前兒童畫的局限性

第一，對學前兒童畫還不夠重視。在美術課堂上，教師們經(jīng)常用同一個物體來作為創(chuàng)作的模板。這樣，創(chuàng)作出來的兒童畫沒有了兒童該有的獨特氣息，過于沉穩(wěn)老練。而簡筆畫的出現(xiàn)，使孩子們的繪畫喪失了兒童畫本應具備的純真和質(zhì)樸的特點，極大地扼殺了兒童的創(chuàng)造力，讓他們的畫不再是真正意義上的兒童畫，而是更加地“規(guī)范化”，成為合乎成人標準的兒童畫。

第二，教師熱衷于插手孩子的繪畫觀察過程，喜歡將自己的繪畫觀察經(jīng)驗告訴兒童，讓兒童跟著自己的思維和想法去觀察，甚至是去畫畫。他們常常告訴兒童；應該整體把握全局，身體的每一個部位都不要遺忘。嘴巴怎么會那么大呢？頭發(fā)應該是什么顏色的？我們應該怎么怎么去畫等。其實，學前年齡段的孩子更樂于表現(xiàn)自己感興趣的、認為最好表達的身體的某一部位，老師如果在這個時候去引導孩子按成人的方式和標準去觀察，必然會影響兒童的表達，甚至會干擾到兒童從自我出發(fā)去認知世界的能力。

第三，目前對學前教育專業(yè)學生兒童繪畫審美能力的培養(yǎng)仍然欠缺。學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)參差不齊，學生對于美術課的喜愛程度差異較大，對于美術課的重視程度也有很多差異，這也就造成了未來的老師們在教學過程中，各個老師自身的審美取向和偏差，他們很容易以符不符合客觀規(guī)律、像不像的標準去衡量和評價兒童繪畫。

二、學前教育專業(yè)的學生提高自己兒童畫教學能力的途徑

（一）學會聽“畫外音”

孩子們的繪畫是有自我情緒的，是一種重要的自身情感宣泄的方式。作為教師，除了具備一定的繪畫表現(xiàn)技能外，還應了解不同年齡兒童的性格和喜好，以及每一位學生的特點，更應去了解畫背后的故事。不同的孩子對于同一物體用畫面表現(xiàn)出來的效果是不一樣的，但他們的畫卻是那么的美好，在欣賞他們的繪畫作品前，仔細聽聽他們的故事，讓成人感受他們的純真世界，可以帶我們?nèi)チ私夂⒆拥南才?，去理解兒童?nèi)心真實的想法，與他們分享兒童畫帶來的喜悅和滿足。

（二）學會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望

教師用一些激勵性的詞語可以激起學生的繪畫表現(xiàn)欲望。如果教師總是說“你真棒！”“畫得真好，太好了！”這樣千篇一律的話語，其實作用不大，我們應多去與孩子們交流，去了解他們的思維方式和方法，以及為什么這么去表達畫面。如果能再細致一點，和孩子們一起探討畫中的細節(jié)，比如說；我認為這個地方畫得最棒，運用的色彩最漂亮；這個地方表現(xiàn)得很到位，夸張了它的特點，但又恰到好處等。這樣孩子不但從你的贊美中受到了激勵，同時還能激發(fā)學生對繪畫創(chuàng)作的激情。

（三）學會尊重兒童的自我感受

兒童繪畫與成人畫完全不一樣，兒童不會像成人那樣去追求畫面的美感，他們更多考慮的是怎么表現(xiàn)自己的體會和情緒，是一個很自我的繪畫體驗和體現(xiàn)的過程。兒童的作品可能沒有成人作品來得寫實，但是他們有著比成人更敏銳的感覺，這就是很多美術大師提倡繪畫應向孩子學習的原因。所以說，教師只有真正理解兒童畫的真諦，才能更好地去欣賞和評論兒童畫。

（四）把創(chuàng)作教學與幼兒園的實際教學結合起來

學前教育專業(yè)的學生應該把握實習的機會，在幼兒園多向一線教師請教，學習教學經(jīng)驗。有機會多下到幼兒園去聽幼兒園老師是如何給學生上課的，多去了解幼兒園美術課程的設置和安排。這樣，未來的幼師們把這些所學到的知識和經(jīng)驗運用到課堂中去，才能更好地理解兒童畫的創(chuàng)作，并對學生的兒童畫創(chuàng)作進行方向正確的指引。