宗翠美　邵文

在初中物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使物理知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟迪學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

一、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的依據(jù)

1.符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流.要想提高學(xué)生的物理水平，教師就要讓學(xué)生在對(duì)教材知識(shí)有了良好的把握之后親自動(dòng)手，參與實(shí)踐，而創(chuàng)設(shè)問題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性和主動(dòng)性.教師要重點(diǎn)研究如何創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)問題情境.在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在學(xué)生已掌握的知識(shí)和探索心理之間制造“不匹配”，即通過激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題的真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生興趣的問題.因此，教師要側(cè)重觀察和研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維的良性發(fā)展.

二、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

1.在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境.物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主探究、合作討論的教學(xué)理念，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探討學(xué)習(xí)三種方法的作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，分成興趣小組，共同探討，解決問題.例如，在講“電磁振蕩”時(shí)，學(xué)生對(duì)震蕩電流感到晦澀和難以理解，加之震蕩電路內(nèi)與電流相關(guān)的磁場(chǎng)、電場(chǎng)和電場(chǎng)能等物理量處在不斷的轉(zhuǎn)換中，使學(xué)生覺得云里霧里.教師要通過恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等為學(xué)生演示現(xiàn)象，也要將這些物理量合理分類，抓住能量轉(zhuǎn)化的主線，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，為學(xué)生解決難點(diǎn)問題打好基礎(chǔ).此時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察到電流指針來回?cái)[動(dòng)，但擺動(dòng)幅度不斷變小，直至最后停止，并讓學(xué)生解釋產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因.然后讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)問題進(jìn)行思考：如何用圖象的形式描述電路中電流的變化規(guī)律？如何使電流指針以相同的幅度擺動(dòng).再提出如下讓全體學(xué)生進(jìn)行探究的問題：電路中的電流隨時(shí)間變化的規(guī)律是什么？如何驗(yàn)證？在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生針對(duì)教師的提問展開討論，完善了學(xué)生的認(rèn)知過程，提高了學(xué)生的物理分析能力.又如，在講“浮力”時(shí)，教師可以先用彈稱稱出重力相同的鐵塊和鐵盒，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩者的重力相同.然后把鐵塊放進(jìn)水中，發(fā)現(xiàn)鐵塊下沉，并提出問題：將鐵盒放進(jìn)水中會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？學(xué)生展開討論，再做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.

2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性探究.在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要注意梯度性，即問題的提出要注意先易后難，使學(xué)生通過努力獲得成功的喜悅.因此，問題的提出要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，難度適中，使學(xué)生保持長久的探究興趣.比如，在講解比較抽象的知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生在開始接觸時(shí)有比較全面和深刻的理解難度較大.針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以把抽象的問題循序漸進(jìn)地細(xì)化成多個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在解決小問題的過程中相互聯(lián)系，最終對(duì)抽象的知識(shí)產(chǎn)生全面正確的認(rèn)識(shí).例如，在講“串聯(lián)電路電流、電壓變化規(guī)律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題情境：師：燈泡的亮度與什么因素相關(guān)？生：與電流強(qiáng)度有關(guān).師：哪些方法可以改變電流大?。可焊淖冸妷夯蛘唠娮?師：什么儀器可以調(diào)節(jié)電流的大?。可夯瑒?dòng)變阻器.師：滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？生：串聯(lián).然后教師讓學(xué)生畫一個(gè)能調(diào)節(jié)燈泡亮度的電路圖，并讓學(xué)生根據(jù)自己畫的電路圖分析：在移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的劃片時(shí)，電路中的電流和各部分的電壓變化情況.

3.有針對(duì)性地提問，目標(biāo)要明確.在初中物理教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果.科學(xué)的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).教師要摒棄隨時(shí)想到隨時(shí)問的思想，通過針對(duì)性明顯的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的需求.只有有的放矢地提問，才能構(gòu)建高效的互動(dòng)課堂.因此，教師要更加明確地提出問題，使學(xué)生的思路更加清晰.例如，在講“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，如果教師提問：力的作用效果受哪些因素的制約？學(xué)生就會(huì)有多種回答：力的大小、方向、受力面積等不同的因素.顯然，這是一個(gè)沒有針對(duì)性的提問.教師可以這樣提問：壓力的作用效果與哪兩個(gè)因素有關(guān)？這樣，引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解.

參考文獻(xiàn)

張路.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2013，4.