王蕾蕾

摘 ? ?要： 高等教育發(fā)展是社會(huì)前進(jìn)的重要保障，作者在對(duì)國(guó)外高等教育研究的基礎(chǔ)之上，就其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示提出了五點(diǎn)看法，期望通過(guò)對(duì)國(guó)外高等教育的學(xué)習(xí)，運(yùn)用到本國(guó)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)展符合社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞： 國(guó)外 ? ?高等教育 ? ?大學(xué)英語(yǔ)

高等教育是整個(gè)教育系統(tǒng)發(fā)展的高級(jí)階段，是時(shí)代發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，社會(huì)需要高等教育人才，高等教育發(fā)展離不開大學(xué)這個(gè)載體，學(xué)生主要在大學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)造和應(yīng)用。高等教育為了適應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷進(jìn)行改革和發(fā)展。作為大學(xué)一門重要學(xué)科——英語(yǔ)，它的發(fā)展應(yīng)該緊跟時(shí)代需求，承擔(dān)為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任。這種服務(wù)意識(shí)漸漸被教育工作者認(rèn)識(shí)到，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革越來(lái)越重視這一點(diǎn)。為了讓更多人有職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期性，中國(guó)高等英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生著變化，由以前精英化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大眾化學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)和工作掛鉤，向服務(wù)社會(huì)型教育轉(zhuǎn)變。

一、世界高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.高等教育的發(fā)展階段

高等教育發(fā)展根據(jù)各個(gè)不同時(shí)期毛入學(xué)率可分為起步階段、大眾化階段、普及階段。通常毛入學(xué)率達(dá)15%以上稱為高等教育大眾化階段，毛入學(xué)率達(dá)50%稱為高等教育進(jìn)入大眾化后期階段，即高等教育普及階段。美國(guó)在1945年毛入學(xué)率就達(dá)到15%，英國(guó)、日本、韓國(guó)分別于1972年、1970年、1980年進(jìn)入大眾化階段，在1973年、1995年、1999年、1995年進(jìn)入高等教育普及階段，其中美國(guó)于1999年毛入學(xué)率達(dá)到80%，加拿大毛入學(xué)率甚至達(dá)到103%。新中國(guó)成立以前，中國(guó)的高等教育發(fā)展緩慢，到1945年毛入學(xué)率僅為0.26%，新中國(guó)成立后中國(guó)的高等教育經(jīng)歷幾次起伏，發(fā)展較慢。改革開放以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高等教育的發(fā)展，隨著高等教育改革的深入，高等教育改變了過(guò)去那種只為少數(shù)人服務(wù)的觀點(diǎn)，高校每年都擴(kuò)大招生規(guī)模，中國(guó)高等教育進(jìn)入高速發(fā)展階段，1990～1998年在校生人數(shù)年均增長(zhǎng)6.7%。盡管如此，到2000年毛入學(xué)率也僅為11.7%，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是相差甚遠(yuǎn)。

2.資金投入

教育投入是每個(gè)國(guó)家一項(xiàng)重要且龐大的投入，其中包括資金、人力和物質(zhì)的投入。高等教育資金缺乏一直是各高校管理者們最為頭疼的事情，辦學(xué)環(huán)境的改善、設(shè)備的投入、教師的培訓(xùn)和科研經(jīng)費(fèi)的撥款都需要大量資金支持，沒有資金的支持，以上這些只是空中樓閣，更難說(shuō)吸引生源，由此就會(huì)陷入惡性循環(huán)。從政府教育經(jīng)費(fèi)的投入可以看出一個(gè)國(guó)家對(duì)教育的重視程度，發(fā)達(dá)國(guó)家人口相對(duì)較少，資金投入可以更多地應(yīng)用到每個(gè)人頭上，中國(guó)人口眾多，雖然教育資金投入已經(jīng)很可觀，但由于中國(guó)人口較多，西部地區(qū)和農(nóng)村一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相對(duì)較少，實(shí)際入學(xué)率并不高，因此我國(guó)提出發(fā)展西部地區(qū)的政策是為民有利的，是為了讓更多人走進(jìn)大學(xué)，接受到高等教育。

二、當(dāng)前世界各國(guó)高等教育辦學(xué)模式的基本特點(diǎn)

1.辦學(xué)主體多樣化

如今，世界各國(guó)高校教育和辦學(xué)模式多種多樣。以英國(guó)為例，1998年開始，英國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)宣布，從該年開始每位學(xué)生每學(xué)年收取1000英鎊的學(xué)費(fèi)，以用來(lái)解決學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏的問(wèn)題，實(shí)際從數(shù)據(jù)可看出，1997到2001年政府投入的教育經(jīng)費(fèi)所占比呈遞減趨勢(shì)，而學(xué)生收費(fèi)比例卻在增加，由此可見英國(guó)政府想通過(guò)增加學(xué)費(fèi)解決學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。在美國(guó)，高等教育主要由各州，相當(dāng)于省和社會(huì)力量主管，聯(lián)邦政府只是通過(guò)部分經(jīng)費(fèi)資助方式間接管理各大高校，這種特有的辦學(xué)模式是符合這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的。地理位置上和我國(guó)最近的日本，高等教育的辦學(xué)模式和我們是不一樣的。日本主要有國(guó)立、公立、私立三種高等教育模式，其實(shí)主要是從他們培養(yǎng)的人群區(qū)分這三種高等教育。國(guó)立大學(xué)主要是為國(guó)家培養(yǎng)需要的人才，公立大學(xué)主要是為各個(gè)地區(qū)的普通民眾提供進(jìn)入高等教育的機(jī)會(huì)，而私立大學(xué)主要是為了滿足社會(huì)上一些人群的需求而設(shè)立的。還有很多各具特色的高等教育辦學(xué)模式，甚至有很多國(guó)家的高等教育仍然處于不斷摸索和變革之中，如一直由國(guó)家辦學(xué)的瑞典，在1991年提出了以私人辦學(xué)和基金會(huì)的形式操辦大學(xué)。所有這些總體來(lái)說(shuō)應(yīng)該都是適應(yīng)各個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展的，但同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)高等教育的發(fā)展不能完全靠國(guó)家政府的投入，一定要有自己的創(chuàng)新之路，才能保證教育經(jīng)費(fèi)和生源充足，才能為社會(huì)不斷輸送需要的人才。

2.跨國(guó)招生辦學(xué)興起

就像歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的工業(yè)革命一樣，傳統(tǒng)種植業(yè)和工業(yè)大規(guī)模發(fā)展，勞動(dòng)力發(fā)生了相應(yīng)的變化，不再是一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家發(fā)展，資本逐漸開始大規(guī)?？鐕?guó)發(fā)展。近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的國(guó)家化進(jìn)程，世界上很多高校開始把招生橄欖枝伸向別的國(guó)家，跨國(guó)辦學(xué)熱潮悄然升起，當(dāng)然，除了為了招收到優(yōu)秀的生源之外，經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使是跨國(guó)辦學(xué)的重要目的之一。許多國(guó)外高校開始招收留學(xué)生，由原來(lái)學(xué)生自己申請(qǐng)變成各高校主動(dòng)出國(guó)尋找生源，如1997年10月份，美國(guó)“林頓教育服務(wù)公司”組織了本國(guó)44所高校來(lái)到港、臺(tái)、日本、新加坡、韓國(guó)、馬來(lái)西亞、泰國(guó)、印尼等國(guó)家和地區(qū)招收留學(xué)生。1999年，美國(guó)高校中的留學(xué)生已達(dá)到49.1萬(wàn)人，這些留學(xué)生給美國(guó)帶來(lái)了75億美元以上的收入，成為美國(guó)服務(wù)業(yè)中的第五大產(chǎn)業(yè)。包括亞洲很多國(guó)家如日本、韓國(guó)等都積極采取措施在中國(guó)等地招收留學(xué)生。教育輸出是澳大利亞的重要出口業(yè)之一，他們?cè)趤喼藓芏鄧?guó)家建立“澳洲教育中心”負(fù)責(zé)解答各類澳洲留學(xué)事宜和招收留學(xué)生。其次還有許多國(guó)外高校跨國(guó)辦學(xué)或者聯(lián)合辦學(xué)，像最典型的西交利物浦大學(xué)在蘇州的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，讓同學(xué)們不出國(guó)門就能拿到國(guó)外的文憑。總之，跨國(guó)辦學(xué)這種熱潮受到很多家長(zhǎng)的喜愛，關(guān)鍵家長(zhǎng)選擇時(shí)要擦亮眼睛，分辨辦學(xué)機(jī)構(gòu)的正規(guī)性。

三、世界高等教育的發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的啟示

1.我國(guó)這些年英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展迅速，但質(zhì)量是否得到保證還有待考證。如何在英語(yǔ)教育快速發(fā)展的同時(shí)真正使學(xué)生獲益，是每一個(gè)教育工作者需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。如果能科學(xué)合理地借鑒國(guó)外高等教育改革的經(jīng)驗(yàn)，建立一套妥善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是有利于英語(yǔ)教學(xué)的改革的。評(píng)價(jià)體系包括明確的辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，要有良好的培養(yǎng)教育體系，包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、人才培養(yǎng)模式等;還要有有效的內(nèi)部和外部評(píng)估系統(tǒng)。

2.教育經(jīng)費(fèi)投入。英語(yǔ)教育是一項(xiàng)耗資巨大的事業(yè)，沒有一定的投入，很難得到很好的發(fā)展。英語(yǔ)教育要得到積極發(fā)展，除了可以向?qū)W校爭(zhēng)取資金之外，可以主動(dòng)走向社會(huì)，向社會(huì)籌集資金?，F(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教育很多都是和專業(yè)掛鉤的，和專業(yè)掛鉤就是和企業(yè)掛鉤，高等教育本就是多元化教育，我們可以和企業(yè)合作，定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)需要的復(fù)合型英語(yǔ)人才，既解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，又為學(xué)?；I集相應(yīng)的資金，一舉兩得。

3.英語(yǔ)教育國(guó)際化。中國(guó)現(xiàn)在很多大學(xué)都有自己的留學(xué)生，還有一些大學(xué)有自己的外籍教師，要加大英語(yǔ)教育的國(guó)際化力度，關(guān)鍵是提高自己的辦學(xué)水平，辦出自己學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特色，建立自己的英語(yǔ)特色專業(yè)，培養(yǎng)自己學(xué)校有聲譽(yù)的教授，引進(jìn)社會(huì)上優(yōu)秀的人才，通過(guò)這些途徑首先吸引亞洲留學(xué)生，有了一定的品牌號(hào)召力之后，自然會(huì)有更多國(guó)際院校愿意合作，把本國(guó)學(xué)校英語(yǔ)教育推進(jìn)國(guó)際化市場(chǎng)。

4.在大學(xué)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)中，高校是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學(xué)生本身是投資者又是產(chǎn)品的受體。高校產(chǎn)出的不是具體的實(shí)物，而是通過(guò)受教育者掌握的知識(shí)體現(xiàn)的。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取多層次、多種獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制或借貸獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制，且其比例要相應(yīng)拉大，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，尤其是藝術(shù)類院校，更應(yīng)該注重英語(yǔ)教學(xué)，西方文化設(shè)計(jì)理念如果不懂，那對(duì)職業(yè)發(fā)展是極大的阻礙。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

5.在學(xué)習(xí)國(guó)外高等教育經(jīng)驗(yàn)和相互交流的同時(shí)，更應(yīng)該具有本土化的特色。英語(yǔ)教學(xué)更要注意這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)非母語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言，一定要融會(huì)貫通，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，效果才會(huì)更好，借鑒和學(xué)習(xí)都要學(xué)會(huì)篩選，找到適合自己國(guó)家國(guó)情和社會(huì)發(fā)展需要的英語(yǔ)教育改革之路。

世界高等教育的發(fā)展進(jìn)步折射了不同學(xué)科的教學(xué)改革面貌，英語(yǔ)教學(xué)作為高等學(xué)府必修的學(xué)科，必然受到更多關(guān)注，是同學(xué)們希望學(xué)好的科目，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注世界發(fā)展、社會(huì)變化，使教學(xué)更加服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于職業(yè)生涯的發(fā)展。

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