陳靜+蔣丹+李巧玲

摘 ? ?要： 在微媒體盛行的新環(huán)境下，如何趨利避害，揚長避短，引導大學生更好地學習、認同、踐行社會主義核心價值觀是一個時代命題。調研微媒體在高校學生群體中的使用現狀、對大學生的影響程度，以及大學生對于核心價值觀的認知、認同、踐行程度，為微媒體語境下高校學生社會主義核心價值觀培育策略提供數據基礎。

關鍵詞： 微媒體 ? ?社會主義核心價值觀 ? ?培育策略

2013年，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，提出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，要拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑[1]?！吨袊旅襟w發(fā)展報告》指出，當前，基于移動互聯網的微博、微信、微視頻等已經成為主流的傳播方式，微傳播急劇改變著中國的傳播生態(tài)和輿論格局，成為促進中國社會發(fā)展的新動力。微媒體發(fā)展成為最具影響力輿論載體之一，其輿論傳播有著獨特規(guī)律，科學合理發(fā)揮微媒體的輿論引導力，將在當代大學生社會主義核心價值觀培育過程中發(fā)揮重要作用[2]。二十世紀六七十年代，美國傳播學者格伯納等人進行一系列相關研究提出了培養(yǎng)理論，其觀點主要是傳播媒介在潛移默化中培養(yǎng)受眾的世界觀[3]。大學生群體是微媒體的主要應用人群，大學階段是性格和品格塑造的關鍵時期，大學生的價值觀是在這種微媒體環(huán)境下“培養(yǎng)”起來的。微媒體對于大學生價值觀影響程度，大學生對于核心價值觀的認同程度，以及如何在微媒體語境下培育大學生社會主義核心價值觀是擺在教育者面前至關重要的命題。

2016年6月至2016年7月，課題組就微媒體的使用情況及社會主義核心價值觀培育現狀等問題發(fā)放電子問卷進行了調研，共回收942份問卷，本次問卷發(fā)放主要針對高校大學生：樣本性別涵蓋男（41.72%）和女（58.28%）;民族涉及漢族（86.94%）和少數民族（13.06%）;學生生源地區(qū)覆蓋全國各地的一線城市（41.93%）、中等城市（14.12%）、縣城（19.11%）、村鎮(zhèn)（24.84%）;受教育程度為大專及以上，主要以本科（88.22%）為主，所學專業(yè)學科門類涵蓋管理學、工學、經濟學、教育學、文學等，符合人口統(tǒng)計學意義及課題研究要求。調查問卷以學生為中心，從學生的具體使用狀況和心理認識兩個方面展開三大部分調研，即基本情況、微媒體使用情況、社會主義核心價值觀培育情況，其中第二部分從使用現狀及影響兩個維度調研，第三部分從學生對社會主義核心價值觀的認知、認同、踐行及對目前培育狀況的看法四個維度開展調研。

一、微媒體的使用現狀及其影響調研

微媒體的使用情況。移動互聯網的使用率高達58.49%，其中，以微博和微信為代表的微媒體使用人數逐年上升，已成為主要社交工具，微信使用率高達87.47%，微博使用率高達68.37%。微媒體使用頻率高，在線時間長，學生活動通知、相互聯絡、情感交流、精彩分享等都離不開微信和微博。19.21%的同學隨時查看微媒體更新動態(tài)，每天使用時長超過6小時，每天使用微媒體2小時以上的學生高達81.21%。從以上數據看，微媒體在大學生群體中的使用率很高，幾乎成了大學生必備的交流工具，因此，微媒體必然會對大學生的學習生活、思想行為、社會交往產生一定程度的影響。

微媒體對學生的影響。在微特征的網絡世界中，其虛擬性及收發(fā)訊息的便捷性鼓勵了學生個性化精神的張揚及自主情感的表達，提升學生的參與度及主體意識，39.17%的學生表示會主動經常通過微媒體發(fā)表觀點，并經?；樱瑢τ谖⒚襟w上的精彩內容，40%的學生表示會發(fā)表評論并轉發(fā)分享，無論發(fā)表觀點抑或分享轉發(fā)視頻圖片等都可能提高關注度，滿足其參與需求，進而使其獲得存在感、成就感或自豪感。微媒體對大學生生活學習的積極影響：62.21%的同學認為微媒體使得獲取資訊更方便、可靠快捷;57.11%的學生認為微媒體有利于溝通、廣結好友;53.72%的學生認為知識面拓寬、接觸面擴展，有利于充實完善自己的知識體系;53.50%的學生認為微媒體背景下衍生出很多功能強大的APP，使得生活更便利。然而，科技發(fā)展是一把雙刃劍，微媒體對大學生生活學習的消極影響同時存在：超半數的學生認為微媒體的背景下信息安全無法保障，隱私泄露較多，虛假信息過多，魚龍混雜，容易上當受騙;42.46%的學生認為微媒體的碎片化信息提供方式更容易分散注意力，影響學習;41.93%的學生認為負能量信息過多，如不能正確引導，很容易侵蝕思想。微媒體對大學生價值觀形成的影響：首先，將近60%的學生表示微媒體對于自己的價值觀形成有較大的影響;關于社會主義核心價值觀網絡傳播方式，學生更傾向于使用圖文并茂的短文形式，對于枯燥的長文，學生難有耐心看下去;微信公眾平臺是向微信用戶推送信息的重要渠道，學校為開展各類活動及思想政治教育工作也開設一些公眾平臺及官方微博，54.35%的學生表示經常關注校內官方微博、微信平臺的信息。在眾多門戶網站開通的微平臺中，學生最關注的是新浪，達55.52%，人民日報和騰訊的關注度為44%左右，新華社和央視網的關注度為35%左右，數據顯示，對于核心價值觀傳遞起積極作用的央媒未占絕對優(yōu)勢，另外只有37%的學生表示會關注類似宣傳榜樣、黨員先進事跡的推送，這些對于大學生的社會主義核心價值觀培育工作都帶來一定的挑戰(zhàn)。

二、社會主義核心價值觀的認知、認同、踐行情況

隨著我國改革開放向縱深推進，社會主義市場經濟體系初步建立，經濟全球化進程加快，西方國家力圖在全球推行其價值觀，人們的價值觀出現由單一到多樣、由封閉到開放、由傳統(tǒng)到現代的轉變，同時引發(fā)不同價值觀之間的激烈沖突[4]。這給高校的思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)?；诖?，本文對當今大學生社會主義核心價值觀認知、認同、踐行情況進行了調研。

社會主義核心價值觀的認知情況。社會主義核心價值觀是社會主義思想文化、意識形態(tài)、道德規(guī)范的綜合體，是對社會主義國家精神、社會理念和公民道德的抽象概括。理論認知決定著理論的科學性和生命力，制約著人們對客觀事物本質的認識，是人類社會實踐和精神活動的前提，是價值觀認同的基礎。80%的學生主觀認為自己了解社會主義核心價值觀，事實上，不到60%的學生能完全正確回答社會主義核心價值觀的國家、社會、個人三個層面的24字凝練，對于社會主義核心價值體系和內涵的理解就更少。因此，在社會主義核心價值觀的培育過程中，理論的深入人心是首當其沖需要解決的問題。

社會主義核心價值觀的認同情況。社會主義核心價值觀認同是指社會成員通過生產生活、交往互動，逐步調整自身的價值結構以接受、遵循核心價值觀，并用以規(guī)范自己行為的過程。95%的學生基本認可中國共產黨帶領中國取得的革命、建設、改革的歷史成就并認同社會主義核心價值觀?？梢妼W生即便對于核心價值觀的內涵、概念、體系等理解較模糊，但對于共產黨的領導堅決擁護，對于中國共產黨提出的社會主義核心價值觀基本認同，反映出學生的愛國主義情懷，以及對于思想政治理論知識的不求甚解。另外，超過60%的學生認為社會主義核心價值觀的認同受社會風氣、多元價值觀及網絡信息紛繁復雜的影響，這些都對思想政治教育工作者提出了挑戰(zhàn)，如何在多元價值觀存在及網絡魚龍混雜的信息中加強核心價值觀的引導至關重要。

社會主義核心價值觀的踐行情況。在對社會主義核心價值觀認同的基礎上，如何將理論內涵內化于心后外化于行是社會穩(wěn)定、國家安定團結的重要一環(huán)。93%的學生主觀表示愿意身體力行踐行社會主義核心價值觀，43%的學生認為身邊能自覺踐行社會主義核心價值觀的學生較多，對于考試舞弊、賄賂、公共場所抽煙等明顯違背社會主義核心價值觀的不誠信、不公平、不文明現象，有20%的學生不能堅決反對。數據反映同學們的主觀愿望與實際行動有一定差距，對自己與對周圍人有不同的評價標準，另外引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀在方法、形式、手段等方面有很大的提升空間。

對目前社會主義核心價值觀培育狀況的看法。首先，94%的學生認為黨和國家有必要宣傳和弘揚社會主義核心價值觀，凝聚社會力量，共建和諧國家。對于加強大學生社會主義核心價值觀最好的培育方式，65%的學生認為是社會實踐活動，超過40%的學生認為是思想政治課程、有針對性的校園文化活動、有吸引力的信息平臺推送。86%的學生基本認可學校老師對核心價值觀的重視程度，39%的學生表示對于學校的思想政治理論課較感興趣，53%的學生認為學校宣傳社會主義核心價值觀的效果較好，58%的學生對于學校的校園文化建設較滿意，且將社會主義核心價值觀融入校園文化建設的效果較好。由此可見，思想政治理論課的吸引力、豐富校園文化活動、紅色且接地氣的信息平臺、有針對性的社會實踐活動需要重點提升實效性，從而更有利于社會主義核心價值觀的培育。

三、微媒體語境下社會主義核心價值觀培育策略初探

社會主義核心價值觀培育是一個由內在信念轉化為現實行為的過程，這一過程離不開理論認知的推動、環(huán)境氛圍的營造、理念的及時更新、平臺的建設、機制的保障、個體的思想工作及宣傳隊伍的作用發(fā)揮。

文化熏陶：發(fā)揮微媒體優(yōu)勢，充分進行輿論引導。高度重視微博、微信等載體的傳播功能，以社會主義核心價值觀為主體，構建校園微文化體系。鼓勵和引導高校思想理論工作者、優(yōu)秀輔導員和青年馬克思主義理論工作者學習和運用微傳播工具，充分發(fā)揮微媒體開放、多元、交互、靈活、易傳播等特點，把握時事熱點，挖掘素材，拓展表現形式，在移動互聯網各類社區(qū)、校園內各類平臺進行社會主義核心價值觀引導，改變“潛水”狀態(tài)，積極參與各種話題的討論，傳遞正能量，引領校園輿論方向，在校園社區(qū)營造積極健康的輿論氛圍，達到文化熏陶的目的。

理念更新：教育者更新理念，提升媒體素養(yǎng)。新時期思想政治教育工作者需要與時俱進，以生為本，把握學生思想動態(tài)，不斷更新理念，創(chuàng)新宣傳教育方法、手段，提升自身媒體素養(yǎng)和微文化素質，包括積極的參與精神、辯證思考和批判精神、圖文并茂的表達能力，能敏銳發(fā)現熱點并挖掘素材以學生樂于接受的形式開展教育，才能更好地發(fā)揮示范引領作用，開展內容實在的思想政治教育工作。

平臺搭建：整合資源，拓展教育邊界。創(chuàng)建微媒體平臺并精心運營，如校園紅色網站APP、微信公眾平臺、官方微博賬號，除了提供查詢等必要功能以外，以學生樂于接受的形式和語言表達方式定時推送學生關心的內容，贏得學生的認可與喜愛;搭建工作平臺，由宣傳部牽頭，組織網絡中心、保衛(wèi)處、學生處、教務處、行管處等定期召開聯席會議，一方面有利于互通有無，及時發(fā)現問題，綜合監(jiān)管網上輿論動態(tài)，另一方面有利于整合各類教育資源，打破時間、空間界限，全員育人，拓寬交流渠道，拓展教育邊界。

機制探索：創(chuàng)造良好的培育環(huán)境，促進內化。探索領導機制：各級領導要高度重視、逐級負責，在思想政治課堂以及校園文化宣傳工作中，鞏固社會主義核心價值觀在大學生意識形態(tài)形成及輿論形成過程中的領導權[5];預警機制：從技術手段及管理手段等加強網絡監(jiān)管、防患于未然，及時發(fā)現網絡危機事件苗頭，并及時解決，有計劃有秩序的傳遞社會主義核心價值觀;約束機制：對于有意散布和無意轉發(fā)分裂言論、非主流意識形態(tài)、非核心價值觀的人員給予一定的批評教育;激勵機制：對于社會主義核心價值觀宣傳方法得當、效果顯著的團隊及個人給予經費支持及精神獎勵;全員參與運行機制：高校所有教師及管理者具有育人職責，有責任身體力行傳遞社會主義核心價值觀。學校需提供政策支持、制度保障，創(chuàng)造良好的培育環(huán)境，增強實效性，促進社會主義核心價值觀內化。

個體引導：加強個體思想教育，深化自我認知發(fā)展教育。輔導員在個體深度輔導過程中應深入了解學生生活和學習近況，及時把握其思想動態(tài)，深化學生自我認知、自我發(fā)展教育;團隊社會實踐教育活動過程中，應加強社會主義核心價值觀引導，精心組織，促進學生在實踐中建立價值標準，樹立科學良好價值觀。

隊伍建設：培育學生宣傳隊伍，爭奪話語權。微媒體時代是信息爆炸的時代，核心價值觀的傳遞力量被削弱，主體地位受到挑戰(zhàn)，思想政治教育工作者話語權被稀釋，學生干部是思想政治教育工作的重要抓手，學生宣傳隊伍與廣大學生間緊密的關系使得其作用明顯。學生干部對于新技術、新理念更易于接受和掌握，一方面培養(yǎng)打造學生中的“意見領袖”“精神榜樣”，發(fā)揮其輿論引導能力，另一方面著力打造學生宣傳工作隊伍，對于宣傳內容、表達方式、宣傳技巧定期培訓，打造接地氣、學生喜愛的平臺，定期推送，爭奪網絡陣地話語權，對社會主義核心價值觀培育工作的實效性至關重要。

微媒體的流行，使大學生社會主義核心價值觀教育面臨著一個全新的環(huán)境。在這種情況下，需要加強對微媒體的探討和研究，趨利避害，揚長避短，充分發(fā)揮微媒體在傳播和弘揚社會主義核心價值觀方面的固有優(yōu)勢，引導大學生更好地學習、認同、踐行社會主義核心價值觀。當前，如何更好地加大對微媒體的開發(fā)與利用力度，改變微媒體在傳播和宣揚社會主義核心價值觀方面的滯后狀態(tài)，是教育者需要思考的重要命題。微媒體可以與傳統(tǒng)課堂教育相輔相成，相得益彰，共同肩負起傳播和培育社會主義核心價值觀的時代使命。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[J].黨建，2014，01：9-12.

[2]覃田.微媒體在大學生思想政治教育中的應用研究[D].廣西民族大學，2015.

[3]周葆華.大眾傳播效果研究的歷史考察[D].復旦大學，2005.

[4]關于價值觀研究現狀的調研報告[J].中國特色社會主義研究，2002，01：26-32.

[5]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學，2013.

基金項目：北京聯合大學2015年度校級科研項目黨建課題，課題編號：Sk60201507;2016年“啟明星”大學生科技創(chuàng)新項目，立項編號：201611417034。

通訊作者：蔣丹