蔡鄭忠

有效的課堂教學(xué)是指，教師遵循教學(xué)活動的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就在高中化學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)的有效性談點體會.

一、面向全體學(xué)生

班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強課后輔導(dǎo).“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”.在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們是來“陪讀”的，使成績好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，從而導(dǎo)致整體成績兩級分化.這對學(xué)困生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓學(xué)困生成為被“遺忘的角落”.

對學(xué)困生，教師要講清楚化學(xué)的學(xué)科特點，告訴學(xué)困生一個具體的可操作的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)困生先把關(guān)鍵的知識在短期內(nèi)補上，使他們能夠大致跟上教學(xué)進度.教師要特別指出他們成績差的根本原因，是常用的幾個公式、概念沒記住，還是重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹，等等.比如，摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為學(xué)困生.找準(zhǔn)欠缺的知識點之后，先把關(guān)鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，即讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的知識，自己鉆研，不明白的多問老師.這時，為了給學(xué)生以信心，教師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，同時在輔導(dǎo)時要強調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng).

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高教學(xué)的有效性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課改以來的熱點問題.在一節(jié)課中，良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生久久回味.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須切合所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，從而提高課堂教學(xué)的有效性.

例如，在講“物質(zhì)的量”時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生想辦法數(shù)出10kg小米有多少顆.學(xué)生很快就想到可以數(shù)100顆小米，稱出質(zhì)量，用10kg除以100顆小米的質(zhì)量，再乘以100，就能求出10kg小米有多少顆了.然后介紹為了計算出微觀粒子的數(shù)目，也是以一定數(shù)目的粒子作為一個集體來進行計算的，這個集體就稱為物質(zhì)的量.這樣，能使學(xué)生理解引入物質(zhì)的量這個物理量的意義，從而提高了教學(xué)的有效性.

三、提高演示實驗的有效性

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其特征是研究分子和制造分子.從一定意義上說，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的生命線，通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能.化學(xué)實驗，不但能夠幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力.通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生理解反應(yīng)原理，促使學(xué)生透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且掌握基本方法和技能，同時學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到發(fā)展.

化學(xué)實驗包括演示實驗、學(xué)生的分組實驗以及學(xué)生課外實驗.有效的演示實驗，能夠吸引全體學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生的思維引到所要研究的物質(zhì)上來，促使全體學(xué)生用心聽，仔細(xì)觀察和思考，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性.有效的課堂教學(xué)設(shè)計，要以有效的演示實驗為前提.化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，無論怎樣強調(diào)實驗都不過分，提高演示實驗的有效性是化學(xué)教師永恒的主題.

四、保持有效的課堂對話，提高互學(xué)的有效性

沒有師生的有效對話，是低效或無效的課堂.在師與生的互動中、思與思的搏動和情與情的共鳴中，就會有亮麗的課堂生成，實現(xiàn)“人與文本對話”“師生對話”“生生對話”“自我對話”.通過對話，教師及時反饋與調(diào)控，提高講解的針對性與練習(xí)的有效性.

備課組是教師互助學(xué)習(xí)的共同體，是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，是提高課堂執(zhí)行力的重要組織.面臨共同的愿景、相同的教學(xué)內(nèi)容、相似的學(xué)生群體，集體研討指向性更強.此外，備課組能集思廣益，為教師個體提供更豐富的教學(xué)資源、更多樣的教法思路，是教師發(fā)展的重要平臺.

總之，在新課程背景下，教師要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出更好的教學(xué)方式，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性.