溫麗萍

【內(nèi)容摘要】初中生物復習課旨在幫助學生回顧舊知識，但是當前的初中生物復習課的效率不盡如人意，需要加以改進。為此，本文將從對考試大綱進行分析與研究、對學生基本情況展開研究，因材施教，確定復習方法、在復習過程中進行比較和歸類、形成知識網(wǎng)絡(luò)、利用競賽調(diào)動學生參與的積極性、強化復習過后的訓練六個方面展開研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物 復習課 考試大綱

初中生物復習課是生物學習過程的總結(jié)性環(huán)節(jié)，有利于學生將知識更為系統(tǒng)化地加以消化和吸收。那么初中生物復習課應(yīng)該如何去上，教師如何提高學生生物復習效率呢？本文將進行探究。

一、對考試大綱進行分析與研究

所有的科目都有考試大綱，考試大綱是對科目的學習進行一個范圍的界定和具體內(nèi)容、具體要求的明確規(guī)定，對中考有著指導性的作用。初中生物復習課的實施過程中，教師也應(yīng)該依據(jù)考試大綱來展開。就初中生物而言，考試大綱針對考點都進行了對應(yīng)的要求，教師在引導學生復習時，應(yīng)該將每一個版塊、每一個考點都進行詳細的分析，將考點進行細化和分解，使學生對于中考考點了解得更為透徹，從而大大提高初中生物的復習效率，獲得事半功倍的效果。

二、對學生基本情況展開研究，因材施教，確定復習方法

每一名學生在生物課的學習過程中，所體現(xiàn)出來的學情是不一樣的，獲得的發(fā)展也是不均衡的，如果教師一味地用一種復習方法來展開復習，對于學生是不公平的。為此，教師在復習課開展之前，就要對學生的基本情況展開研究，對學生的學習水平、知識掌握程度、學習興趣和學習態(tài)度加以系統(tǒng)的分析和全面的了解，然后根據(jù)學生的具體學情制定相應(yīng)的復習計劃，有針對性地使學生獲得不同的發(fā)展，有效提高教學的有效性，做到真正意義上的因材施教。

三、在復習過程中進行比較和歸類

在生物的復習過程中，比較和歸類是最為常見的兩種復習方法，對于復習是十分有效的。比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。

四、形成知識網(wǎng)絡(luò)

初中生物的知識比較繁雜，學生所學知識如果是獨立的，就很容易遺忘，慢慢地遺忘會越來越多，知識漏洞會越來越大。而如果將知識連接成網(wǎng)，所有的知識點在網(wǎng)絡(luò)中牢固、扎實地存在，那么遺忘率就會大大降低。因此初中生物復習課上，教師應(yīng)該將零星的知識點織成網(wǎng)，避免知識點的遺漏。具體實施方法是在復習課中有意識地引導學生自己學習知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，比如可以利用思維導圖來進行復習，在復習課剛剛開始的時候帶領(lǐng)學生一起構(gòu)建思維導圖，形成知識網(wǎng)，然后逐漸放開手，讓學生自己嘗試著進行思維導圖的繪制和知識體系的構(gòu)建，就可以使學生掌握復習的方法，提高學習效率。

五、利用競賽調(diào)動學生參與的積極性

雖然教師會在初一新學期的第一堂課上以各種形式向?qū)W生展示、說明、強調(diào)生物學科的重要性，但時間和精力的局限決定了學生不可能在課后花大氣力去復習生物。如果整堂課都讓學生自主復習，又會出現(xiàn)部分學生開小差，部分學生偷做其他作業(yè)，部分學生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復習效果差。怎樣才能引導學生自覺進入復習，并提高復習效率呢？

在初中生物復習課上，筆者曾經(jīng)嘗試過以個人提問，為個人加分和以小組為單位開展競賽，給小組打星兩種激勵手段。在這兩種方法的嘗試過程中，班筆者發(fā)現(xiàn)在第一種方法實施過程中很多學生心存僥幸，認為教師不一定會提問到自己，所以在復習過程中他們積極性較低，提問過程中其他學生都會漠不關(guān)心。而實施后一種方法時，由于是小組競賽的形式，大大調(diào)動了學生的積極性，學生在小組內(nèi)積極地開展合作，目的在于為小組爭得榮譽。

六、強化復習過后的訓練

從近幾年試題可以看出，中考生物中單一題型逐漸減少，綜合題型越來越多。尤其是圖表題、一個內(nèi)容多個知識點的綜合以及實驗題，更是比較常見的題型。為此，教師應(yīng)該不斷強化復習過后的訓練，尤其是針對這些題型加以訓練，使學生能夠得到系統(tǒng)的訓練，找到解決這類題型的方法和技巧。比如，可以經(jīng)常性地進行模擬訓練，也可以組織開展組內(nèi)競賽，復習之后引導學生小組內(nèi)共同進行訓練，并看誰完成得又快又好。此外，在每次月考、期中、期末考試之后，教師還應(yīng)該強化學生易錯點的訓練，通過訓練使學生最終提高解題能力和得分率。

七、結(jié)語

以上，我們對初中生物復習課的實施展開了探究。初中階段的生物學習難度相對來說并不大，但是知識點是比較繁雜的，需要教師在復習階段加以注意，下大力度提高復習效率，最終提高學生中考生物的得分率。

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（作者單位：江西省寧都縣黃陂中學）